新華社北京3月15日電（記者 李 嘉、王鏡宇）他在學校工作了30多年，曾經(jīng)的理想是帶出一支足球全國冠軍隊，后來他發(fā)現(xiàn)提供面向人人的優(yōu)質(zhì)大眾體育教育更有意義和價值。于是，從2015年開始直至今日，他把20家校外體育機構(gòu)引進了珠海市金灣區(qū)第一小學。

身材高大、語音鏗鏘的李湘云是一位實干家。早在2006年，他就完成了一次“鄉(xiāng)村足球試驗”。作為當時的珠海市金灣區(qū)魚林小學校長和學校唯一一名體育教師，他在這所位置偏遠、條件落后、僅有6個班200余名學生的學校帶出了一支足球隊，獲得了“達能杯”少年足球賽的全國亞軍。

然而，李湘云很快意識到，與這樣帶領(lǐng)少數(shù)人實現(xiàn)帶有英雄主義意味的“壯舉”相比，更有難度和挑戰(zhàn)性的是通過讓更多孩子全面參與實現(xiàn)體育的育人價值。

2015年3月，李湘云來到珠海市金灣區(qū)第一小學擔任校長，看著學校漂亮的羽毛球館卻沒有多少學生打球，想打的孩子也沒有合適的老師，他有了一個大膽的想法。

“公立學校普遍存在體育資源不足的問題，我發(fā)現(xiàn)最大的障礙是師資。我研究了國家政策，發(fā)現(xiàn)國家體育總局鼓勵學校利用自身場館，引進有資質(zhì)的專業(yè)機構(gòu)進校園。當時我們身邊很多學校因為安全問題，不敢把場地對外開放。我成功說服了上級領(lǐng)導，以羽毛球為試點，采取置換服務(wù)的形式，將我們的體育館交給校外俱樂部運營。俱樂部免費給我們的學生上課、免費帶校隊，而學校將下午6點后的時段交給俱樂部對外經(jīng)營、創(chuàng)收。”

這一舉措解決了學校沒有專業(yè)羽毛球教練、只有場地的難點，并很快帶動了這個項目的發(fā)展。如今，金灣區(qū)第一小學有12名常駐的羽毛球教練，有200多個孩子長期免費接受羽毛球訓練。

李湘云很快將類似的方法推行到其他項目中，武術(shù)、圍棋、籃球、足球、射箭、游泳、輪滑等項目的校外機構(gòu)也陸續(xù)進入校園。李湘云采用因項施策的辦法，能資源置換的盡量置換，學校能不花錢的盡量不花錢，在安全培訓、收費監(jiān)管這些方面都是通過購買第三方服務(wù)完成。學校把有限的資金傾斜補貼給像舞獅這樣市場價值偏低但能體現(xiàn)中華體育傳統(tǒng)的項目中。

在進校園的校外機構(gòu)數(shù)量增加之后，學生們有了更多的選擇，面向人人、全面、優(yōu)質(zhì)、鼓勵個性發(fā)展的體育教育成為可能，體育課程的結(jié)構(gòu)性改革也勢在必行。李湘云將學校的體育課程體系與校外機構(gòu)、學校的課后服務(wù)對接起來，解決課程改革的師資、管理、空間、成本等難點問題。

“數(shù)量上去后發(fā)現(xiàn)比試點時難得多。”李湘云說，“我們將一部分校外機構(gòu)的課程融入固有的體育課程中，比如一年級的武術(shù)課、二年級的足球課、三年級的游泳課和羽毛球課都是專業(yè)的校外機構(gòu)教練來上課，是公益課程。每天早晨還有45分鐘的陽光晨練，校隊的學生可以免費訓練，非校隊的學生就做其他鍛煉。每個學生下午還能安排一節(jié)公益拓展課。下午4點半的課后服務(wù)作為半公益課，可以由孩子自選，用不超過外面市場價80%的價格上課，滿足個性化需求。”

為了讓孩子們有更多選擇，李湘云還開拓了家長和大學生志愿者資源，家長們以年級為單位成立了家長課程團隊，每周到校園貢獻一節(jié)公益課。低年級舉行班級足球賽時，每個班的教練團隊都是由家長們志愿組成。大學生志愿者則作為體育老師的補充，和體育老師一起給學生們上體育課。

據(jù)李湘云介紹，校外機構(gòu)想進入金灣區(qū)第一小學首先要承擔一部分的公益課，承擔的方式可以是上體育課，也可以是帶校隊、上公益課等，然后才可以參與下午4點半的課后購買服務(wù)課程。

校外機構(gòu)的數(shù)量逐步上升之后，李湘云加強了對服務(wù)質(zhì)量的監(jiān)控和把關(guān)。

“對這些校外機構(gòu)的數(shù)量，一開始我們是做加法，現(xiàn)在我們開始做減法。”他說，“比如武術(shù)我們引進了四個團隊，足球、籃球都有兩個團隊，不同團隊良性競爭，效果很好。每學期開學前，學校會和家委會一起評估這些校外機構(gòu)的服務(wù)情況，做得不好的我們會請他們退出。之前有一個足球教練因為在校園里爆粗口，機構(gòu)直接就讓他走了，學校畢竟是育人的地方。”

李湘云坦言，學校對校外機構(gòu)開放，管理是巨大的難題。為了更好地協(xié)調(diào)管理這些校外機構(gòu)，他推行了學校主導下的協(xié)同管理制。學校總共有校聘的體育教師12名，此外還有各個校外機構(gòu)的50多名老師，他們?nèi)技{入學校整體管理體系，校聘體育老師會根據(jù)項目分組對校外機構(gòu)的老師進行管理和引領(lǐng)，校外機構(gòu)的人員在給孩子們上課之前都要經(jīng)過學校的統(tǒng)一培訓。

在李湘云課內(nèi)激發(fā)興趣、課外深度拓展的發(fā)展理念推動下，加上“雙減”政策的實施，金灣區(qū)第一小學孩子們對體育的需求被充分釋放，這又進一步放大了學校場地、設(shè)施不足的問題。為了滿足孩子們的需求，學校將操場的開放時間延長到晚上8點半，提高學校體育設(shè)施的利用率，而這又帶來了安全風險、垃圾處理等新的問題，這些都需要李湘云和他的同事們通過建立新的制度逐一解決。

雖然實踐“以體育人”理念的過程辛苦、工作龐雜，但李湘云也切實看到了效果。學校的羽毛球項目從連區(qū)級賽冠軍都拿不到發(fā)展為經(jīng)常拿到珠海市冠軍；近兩年足球比賽基本拿下全部區(qū)級冠軍，每天有1000多名學生在學校參加各項目校隊訓練。最讓他欣慰的是，學生們體質(zhì)健康監(jiān)測的優(yōu)良率也從35%上升到了76%，肥胖率、近視率也顯著下降。為了讓老師們對體育工作更加重視，李湘云還完善了評價體系，將學生體質(zhì)健康的優(yōu)良率和體育教師、班主任的考評掛鉤。李湘云說，體育就是教育，他要做的是用自己的行動讓周圍的孩子、家長、老師和教育管理部門的官員真正認同這一點。

李湘云今年1月入選了第三屆“蔡崇信以體樹人校長計劃”名單，共有10位中小學校長入選這一專門為鼓勵富有體育精神的校長所設(shè)立的獎項。

回想起這些年的努力，李湘云感慨道：“我以前就是一個體育教師，教足球時比較一根筋，不想當校長，只想帶球隊。但帶隊過程中我發(fā)現(xiàn)太難了，如果沒有形成發(fā)展平臺，僅靠一己之力很難幫助更多孩子。做校長之后，我深刻體會到學校體育要真正地實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，必須通過學校自身的努力，把平臺環(huán)境建好，包括師資和運作中的社會化。”他說，“我只要想到的就去做，發(fā)現(xiàn)有不好的地方就去修正，事實勝于雄辯，幾年下來逐漸成形，現(xiàn)在家長和教育主管部門看到了成效，也越來越認可了。”