新華網北京3月9日電 山東大學化學與化工學院教授郝京誠自2016起擔任“英才計劃”山東大學物理化學學科導師。化學學科具有特殊性，不僅涉及到知識的豐富銜接，還涉及到動手能力的培養以及安全性等問題，因而郝京誠及其團隊一直以來非常重視夯實學生的實驗基礎。郝京誠認為：“一座大樓只有地基牢靠才能屹立不倒。”圍繞英才學生的培養，他專門構建了一套獨具特色的“進階式”培養模式。

　　何謂“進階式”培養？郝京城將它細化為科研興趣的培養、科研態度的培養以及科研能力的培養三個階段。具體而言，第一階段是科研興趣的培養，由團隊先設計一些簡單有趣的實驗，讓學生熟悉實驗基本的操作，熟練掌握實驗室的一些儀器的使用方法，以此激發“英才計劃”學員們的科研興趣，從而為接下來開展課題實驗奠定基礎；第二階段是科研態度的培養，主要通過團隊內博士生的理論與實驗指導，讓學生了解做科研的基本流程、學習如何做學問、樹立做學問的基本態度，課題組開組會時也會要求英才學員對近期的學習成果予以展示；第三階段是科研能力的培養，由學生根據自身掌握的知識及前期的實驗基礎自由選擇課題，這一階段通常由學生自己制定實驗方案，開展一些較為復雜的綜合類實驗，在開展實驗的過程中，通過及時與導師或團隊內博士生進行溝通，從而養成發現問題、解決問題的基本科研素養。“希望‘英才計劃’教給學生們的遠遠不局限于課題或者是學科知識，更多的是一種做研究時的方法，一種對待科學甚至是人生的態度。”郝京城說。

　　在“英才計劃”培養過程中，郝京誠及其團隊希望可以將一個什么都不懂的“科研小白”培養為一個能理解并運用各種知識開展實驗、發現問題、解決問題并逐步掌握推進科技創新必備能力的科研人才。

　　在培養內容的設計上，針對英才學生均為高中生這一實際，團隊將理論與實踐充分結合，在講解實驗時通常會盡量結合一些學生在高中已經學到的知識或容易接觸到的事物，通過通俗易懂的方式來進行介紹，加深學生們的感性認識。

圖為團隊科學授課以及科學實驗課程表

　　郝京城為學生所設計的課程包含兩部分內容，分別為科研授課與科研實驗，都是基于高中知識，圍繞著課題組的一些主要工作展開的。其中，科學授課是圍繞學生即將開展的實驗有針對性地講解相應的基本原理和知識，讓學生在開展實驗之前有足夠的理論基礎，能夠達到在實驗前能夠預測實驗結果、在實驗過程中用理論解釋出所出現的實驗現象，并能及時應對實驗過程中的突發情況及特殊現象。除此之外，郝京誠也會將授課內容與當下科研時事以及學術熱點緊密結合，比如諾貝爾獎頒布后，團隊就會給學生講解獎項所涉及到的內容與當前學科知識的關聯。科學實驗則是由團隊的博士生與碩士生從旁協助，讓學生從一些簡單有趣的實驗做起，熟悉實驗的基本操作方法與步驟，激發科研興趣。而后再由學生根據自身情況確立課題，制定實驗方案，開展一些較為復雜的綜合類實驗。

　　在郝京城的團隊中，每次授課和開展試驗都不會意味著一次的教學結束，團隊還會將授課內容以及科學實驗的基本原理制作成電子材料發給每一位來學習的學生，讓他們能夠在業余時間對所學知識進一步進行鞏固，此外，郝京城還讓團隊的博士生、碩士生與英才學員們建立了討論組，第一時間解答和溝通他們的疑問。

　　除了這些，郝京城的團隊還有另一大特色，即在培養指導結束后，時間允許的情況下，郝京誠會帶領英才學生與團隊的老師、學生一起到操場上進行體能培訓。郝京誠認為：“良好的體魄是進行工作生活的基石，年輕人應該有著蓬勃的朝氣與良好的身體素質。”

　　談及“英才計劃”培養過程中所存在的一些困難，郝京誠表示，化學學科最主要問題在于時間，實驗的跨度比較大，一些較為復雜的實驗有時耗費的周期較長，而且必須在實驗室完成，而“英才計劃”的學生正值高中，能開展實驗的時間一般是比較分散的，不能把實驗帶回家，所以英才學生在培養過程中想要開展復雜而深入的實驗存在一定困難。對此，他認為，可以由一些權威專家結合高中知識制定專門的實驗教材，讓英才學生根據學生興趣選擇合適的實驗以及時間來進行實驗。目前，他的團隊也在根據不同英才學生們的實驗反饋進行各種類型實驗的篩選，希望根據實驗室的特色內容制定一些適合英才學生們的基礎實驗。