“現在教師負擔很重，各種填表、考評、比賽、評估，各種與教育教學科研無關的社會性事務，壓得老師們喘不過氣來。”教育部部長陳寶生日前在全國教育工作會議上指出，教育部將專門出臺中小學教師減負政策，2019年要把為教師減負作為一件大事來抓。“要把時間和精力還給教師，讓他們靜下心來研究教學、備課充電、提高專業化水平”。

　　教育部為何提出為教師減負？減負的意圖指向何方？日前，在由中國教育學會、北京市海淀區教委主辦的“第三屆全國教師專業發展學術會議”上，記者采訪了相關人士。

　　騰出精力聚焦教育主業

　　談起社會性事務，河南項城教師陳蘇麗（化名）很有感觸。她說，2018年因為項城創建全國文明城市、國家衛生城市和國家園林城市，整個學校忙了一遍又一遍。“好幾個部門都來人檢查，雖然都只抽查了個別學校，但只要學校通知，我們就得搞大掃除，小孩子小，都是老師在干。”

　　湖南永州的小學教師李瑋星認為，偶爾有一些文藝活動、文明宣講進校園是有利孩子身心發展的，但如果不分特點地讓各個部門的活動都進來，確實有點吃不消。“像禁毒進校園、反腐倡廉進校園，小朋友還沒建立起概念，和身心發展階段就有脫節。一刀切地進校園，效果就不是很好。”

　　據教育部梳理，目前全國各類進校園活動達五十多項。教育部教師工作司司長任友群表示，一些本來屬于政府、社會、企業的工作過度投放到校園內，使得校園老師們的主業受到了擠壓。“教師的主業就是立德樹人教書育人，減負就是希望老師騰出更多的精力聚焦主業。”任友群說。

　　“教師減負減的是教學以外的負擔，和育人無關的負擔。”北京市101中學校長陸云泉說，不能什么都“進校園”、都“從娃娃抓起”。“到底哪些與育人有關系，教育部門要把個關。還是要聚焦到孩子的成長和發展，讓教師有更多的精力關愛孩子的成長，讓教師有更多精力陪伴孩子們。”

　　給教師減負，根本上還是給學生減負

　　調研中，任友群發現，在不同地區、學校，教師負擔的類型、情況有很多差異，不同老師眼里的負擔也不盡相同。“比如同一個培訓，四五十歲和二十多歲的老師的看法就不一樣。”他表示，減負是減去與教育無關的內容，不是不做事了，合理的、有助提升教育質量的要做得更好，這本身也符合教師對自己的職業追求。

　　今年教育部“奮進之筆”要對教師減負增效，對于如何增效，任友群認為，一方面是業務方面，教學水平提升、信息技術的應用等；另一方面是內在修養的增強，用仁愛之心關懷孩子，在心理知識方面有更多的儲備，判斷孩子的發展階段，進行適時干預。“這些專業性很強，需要對老師進行系統性培訓，最終實現育人效果的提升。”

　　對于有關教師的評比、情況上報，任友群表示，教育部會出臺指導性意見，由各省政府根據具體情況制定黑名單和白名單。“哪些適合、哪些必要、哪些沒有必要，都要根據地方實際，不能一刀切。”

　　“給教師減負，根本上還是給學生減負。”陸云泉認為，通過提升教師專業水準，提高教學效率和教育質量，才能從根本上把學生的負擔減下去。“讓孩子天天跑培訓班，家長也受不了，對孩子也不利。要讓老師在學校有更多時間陪伴孩子，更加安靜潛心鉆研。”對于相關課程進學校，陸云泉表示，學生、教師的時間都是有限的，需要進行整合評估，作有效整合。（記者 劉博超）