教師濫用權(quán)力若是易如反掌，學(xué)生卻缺少應(yīng)有的權(quán)利救濟(jì)渠道，或是不敢尋求救濟(jì)，才是問題的可怕之處。

10月29日，有廣東文理職業(yè)學(xué)院畢業(yè)生在微博舉報該校一名輔導(dǎo)員“貪污”班費及學(xué)生獎助學(xué)金數(shù)萬元。10月30日晚間，校方回應(yīng)稱，已對該輔導(dǎo)員作出停職停課處理，并由公安機關(guān)作進(jìn)一步調(diào)查。

大學(xué)生舉報的情況若屬實，涉事輔導(dǎo)員的問題恐怕不只是簡單的“貪污”：將學(xué)生的英才卡借走后私自取款，學(xué)生追問卡上資金去處，輔導(dǎo)員既不承認(rèn)也不否認(rèn)，同時以“不給畢業(yè)證”威脅學(xué)生。

真相究竟如何，涉事輔導(dǎo)員在哪個層面上違反法律，有待司法機關(guān)給出結(jié)論。不過，事件所涉及的教師權(quán)力、師生關(guān)系等問題，同樣值得關(guān)注。在某些大學(xué)里出現(xiàn)個把道德失范的教師，偶爾發(fā)生教師以權(quán)力要挾學(xué)生之事，恐怕難以杜構(gòu)；但教師濫用權(quán)力若是易如反掌，學(xué)生卻缺少應(yīng)有的權(quán)利救濟(jì)渠道，或是不敢尋求救濟(jì)，才是問題的可怕之處。

從師生關(guān)系規(guī)則來說，涉及經(jīng)濟(jì)、物質(zhì)利益方面的問題，師生間應(yīng)該保持“淡如水”的邊界。于教師而言，這屬于最基本的職業(yè)道德操守，不可越雷池一步。輔導(dǎo)員向?qū)W生“借用”銀行卡這種事，逾越了師生關(guān)系的邊界。因為師生之間存在一定權(quán)力從屬關(guān)系，這種關(guān)系的雙方，尤其是握有權(quán)力的一方，應(yīng)回避敏感問題方面的訴求。正因為學(xué)生與輔導(dǎo)員之間的從屬關(guān)系，學(xué)生不好拒絕或不敢拒絕；而于輔導(dǎo)員來說，這就成了以權(quán)謀私行為。及至以“不給畢業(yè)證”相要挾，教師行為已超出以權(quán)謀私的程度，升級為赤裸裸的權(quán)力欺壓。

而說到“不給畢業(yè)證”這種權(quán)力欺壓，這在個別學(xué)校里頗為盛行。比較典型的，是以“實習(xí)”名義讓學(xué)生充當(dāng)廉價勞動力。學(xué)生們明知“驢唇不對馬嘴”的“實習(xí)”與所學(xué)專業(yè)毫無聯(lián)系，在生產(chǎn)線上從事簡單勞動就是在給學(xué)校創(chuàng)收，但懾于“實習(xí)不合格不給畢業(yè)證”的威脅，都不敢不從。大學(xué)生“被實習(xí)”現(xiàn)象已存在很多年，時常被曝光和舉報，但至今無法杜絕，除了行政監(jiān)管不力，學(xué)生權(quán)利與學(xué)校、教師權(quán)力之間的嚴(yán)重不對等，是問題的根源。

曾有研究人士針對小學(xué)家長微信群中一些不正常情況，剖析其中的原因認(rèn)為，“班級是一個權(quán)力場”：老師擁有很大的事實上的權(quán)力，既可施予學(xué)生，也可施予家長，導(dǎo)致了“家長群”異化為“馬屁群”等問題。教師權(quán)力或叫“班級權(quán)力場”形成的原因有很多，但小學(xué)生心智不成熟、無力保護(hù)自己，是重要原因之一。現(xiàn)在來看，心智成熟的大學(xué)生，面對教師和學(xué)校手中“不給畢業(yè)證”的絕對權(quán)力，有些時候仍然保護(hù)不了自己。所謂“班級權(quán)力場”，從小學(xué)到大學(xué)，即便表現(xiàn)有所不同，但本質(zhì)都是一種“權(quán)力壓制”。

教師與學(xué)校師德失范、行政監(jiān)管不力、學(xué)生權(quán)利救濟(jì)渠道不暢，以及社會風(fēng)氣的大背景等因素，共同制造了校園里的“權(quán)力壓制”問題。而解決這種問題，既需要綜合治理，也需要嚴(yán)厲查處一些典型的案例。（馬滌明）