光電學院是華中科技大學最大的學院，也是最熱門的學院，在讀本科生有2600多人。該院錄取分數線一直比較高，2018年在湖北的最低錄取分數比一本線高139分。10月15日，該院副院長楊曉非介紹，學院2018年有5名學生涉及“本轉專”，其中3人已經于今年6月按專科畢業，另外2人專科在讀。

　　據報道，學生學習成績不達要求、本科轉為專科的背后，主要原因是沉湎于打游戲，他們在學習上無法堅持，自己完全約束了不自己，經過留級、休學后還是趕不上來。于是按照規定，這些學生從本科轉為專科。

　　如今，我們早已見慣了本科要“寬進嚴出”的口號式呼吁，但動真格的仍屬少見，因此華中科技大學祭出相對嚴厲的手段，引發了不小的關注。其實，從事件本身來說，它也“不應”構成新聞。對學習實在不達標的學生給予一定處理，是學校教學管理的必要措施，是回歸常識的正常現象。

　　此事之所以構成新聞，還在于習以為常的不正常現象創造的整體語境：玩命的中學、快樂的大學。對于多數學生來說，在大學之前的學習階段，往往要承受巨大的應試壓力，進入大學之后，則壓力陡降。一前一后的巨大反差，讓一些學生無所適從。同時，一些學校囿于畢業率、就業率等數據考量，對類似現象缺乏整治決心。社會上也有一種對“十年寒窗苦讀，一朝金榜題名”的樸素同情：鑒于學生大學之前的辛酸，對于大學后的“解脫”抱有寬容。

　　從世界范圍內看，大學本不該是這般“好混”。國外知名大學“寬進嚴出”乃至“嚴進嚴出”的類似情況已司空見慣。從教育規律本身、高等教育所要體現的含金量來說，大學學習無疑需要學生付出相當精力。因此，本科教育理所當然要動真格，扭轉“輕輕松松玩四年”的面貌。

　　值得思考的是，華中科技大學是名校，考上并不容易。這些本科轉專科的學生，原本具備相當的學習能力。這些學生不學習，可謂“非不能也，是不為也”。作為高考的“成功者”，上了大學卻喪失學習自覺，缺乏人生的把控能力，該反思的不只在大學一端，還當追溯其成長路徑。

　　復盤多數大學生高考之前的教育階段，恐怕不是一片歡聲笑語的樣子。從小開始的諸多課外班，堆積如山的作業題，再到高考工廠的“奇觀”……填鴨式的教育方式，會在大學之前持續十幾年的時間。填鴨教育，影響的不僅是教育內容，更是一種思維模式與人生觀。試想，在題海之外，中等教育是否啟發過學生們對教育意義展開思考？是否有過自由、自律、自省、自我實現、自我負責的人格教育？

　　在巨大的學習壓力之下，留給哲學式思考的空間不知道還能剩多少？一些學生習慣了外力束縛，一朝進入了相對寬松的環境，產生適應的困難，并不難理解。

　　因此，加強本科教育，一方面需要大學立規矩，明確約束性規定；另一方面在中學階段也該啟動改革，早作干預，在能力之外培養出內生性的學習自覺與意義認知。扭轉大學可以“混”的怪現象，需要教育各階段上下游的合力。