這是張羽琦（右）在格拉斯哥大學(xué)校園內(nèi)與同學(xué)合影。　　留學(xué)期間，她得到了許多老師、同學(xué)的幫助并順利地完成了學(xué)業(yè)。她認(rèn)為，國(guó)內(nèi)外的教學(xué)方式各不相同，學(xué)習(xí)中的收獲也不同，但同等重要。

　　圖為李帥（第二排左二）和同學(xué)、老師在倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院的畢業(yè)典禮現(xiàn)場(chǎng)。李帥認(rèn)為，國(guó)內(nèi)老師的教學(xué)模式能幫助學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)；國(guó)外老師的授課方式則能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立性。

　　國(guó)內(nèi)外大學(xué)的教育模式存在差異。這種差異體現(xiàn)在教師授課方式、考評(píng)制度以及教育理念上。對(duì)于海外學(xué)子來(lái)說(shuō)，在兩種教育模式間進(jìn)行切換，能夠親自比對(duì)出不同的特點(diǎn)，吸取兩種教育模式的優(yōu)勢(shì)，也有機(jī)會(huì)獲得不同教學(xué)模式下的雙重收獲。

　　授課模式有何不同？

　　國(guó)內(nèi)講求：循序漸進(jìn)

　　國(guó)外鼓勵(lì)：多元融合

　　談及國(guó)內(nèi)外授課方式的差異，曾在荷蘭阿姆斯特丹大學(xué)就讀的張一諾說(shuō)：“在國(guó)內(nèi)上課時(shí)，總覺(jué)得課堂氛圍比較嚴(yán)肅，老師會(huì)強(qiáng)調(diào)‘教與學(xué)’的不同，即使互動(dòng)也帶著較為明顯的身份標(biāo)識(shí)進(jìn)行，因此學(xué)生在意見(jiàn)表達(dá)時(shí)或多或少會(huì)受到局限，狀態(tài)也不如在國(guó)外課堂上那般輕松自然。”“但是，國(guó)內(nèi)老師在課上講授的知識(shí)更多，這能讓我們?cè)谒伎紩r(shí)有明確的方向。”

　　對(duì)于國(guó)外大學(xué)的課堂氛圍張一諾用“更高的自由度、更強(qiáng)的互動(dòng)性和更深的參與感”來(lái)概括。“在荷蘭學(xué)校里，老師的授課方式十分自由，課堂上也沒(méi)有那么多的規(guī)矩，老師很少會(huì)嚴(yán)格把控課堂的流程。學(xué)生們不需要舉手發(fā)言，一旦有了自己的看法，或者聯(lián)想到了什么可以隨時(shí)打斷老師發(fā)表意見(jiàn)，老師也會(huì)把更多的發(fā)言機(jī)會(huì)留給學(xué)生。”

　　“我有一門(mén)課叫做《公共文化》，在討論課上常常涉及‘社會(huì)性別’或者是‘種族’的議題。”張一諾舉例說(shuō)：“在老師的鼓勵(lì)下，班上不同性別、不同種族的同學(xué)紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)，分享自己的經(jīng)歷和感受。這樣一來(lái)，一個(gè)問(wèn)題就可能有了一百種答案。課堂上多元觀點(diǎn)的碰撞、交流和融合給予我更多思考和想象的空間，讓我有了加倍的收獲。”

　　張羽琦曾在英國(guó)格拉斯哥大學(xué)就讀，她在談到國(guó)內(nèi)外老師在課堂引導(dǎo)方式上的差異時(shí)說(shuō)：“國(guó)內(nèi)的老師講課循序漸進(jìn)，常常由淺入深地引導(dǎo)；而英國(guó)的老師喜歡用多樣化、趣味化的方式引入課堂的主題。國(guó)內(nèi)的老師常常先鞏固前一次課程的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上講授新的知識(shí)點(diǎn)；英國(guó)的老師通常會(huì)提前準(zhǔn)備討論的提綱和參考文獻(xiàn)，或是讓大家觀看相關(guān)的視頻。”

　　張羽琦還舉了她在《電影和電視史》這門(mén)課上的課堂體驗(yàn)作為例子：“有一節(jié)課的主題是電視的普及對(duì)歐美國(guó)家家庭的影響。老師便讓我們觀看與之相關(guān)的、當(dāng)時(shí)流行的美國(guó)影視劇，還專(zhuān)門(mén)找了當(dāng)時(shí)電視企業(yè)刊登在報(bào)紙上的廣告加以說(shuō)明。這種引人入勝的引導(dǎo)方式讓我們快速地進(jìn)入課堂狀態(tài)，但可能也更容易分散我們的注意力；國(guó)內(nèi)老師課堂引導(dǎo)的方式雖然形式上不夠豐富，但是更側(cè)重鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，能幫助我們?cè)鷮?shí)地掌握新知識(shí)。”

　　張一諾的感受是：“我在荷蘭上學(xué)，有的課堂討論議題是荷蘭特殊國(guó)情下才生成的，一開(kāi)始我覺(jué)得好像和自己沒(méi)有多大關(guān)系，但是老師講課的方式提升了我的參與感。慢慢地，我在課上也會(huì)跳脫出政治、經(jīng)濟(jì)因素以及地理邊界的限制，站在人類(lèi)共同體的角度，更有代入感地去思考。