記者 代廷偉 熊國(guó)森 通訊員 王汝君

“說(shuō)實(shí)話，三高的教學(xué)質(zhì)量與名校確實(shí)無(wú)法相比，但三高的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境絕對(duì)是一流的，三高的情景式教學(xué)模式使我受益匪淺。在這里，我找回了自信，找回了我人生中難能可貴的另一面。”來(lái)自市三高高一年級(jí)的新生張潤(rùn)豪深有感觸地說(shuō)。

環(huán)境是一本鮮活的、立體的、形象的、豐富的教科書。實(shí)現(xiàn)育人的途徑除了教育、服務(wù)、管理外，更離不開(kāi)環(huán)境的熏陶，環(huán)境育人更無(wú)聲。教育專家將這種影響看作是“另一種途徑”的教育，又叫“潛課程教育”或“隱蔽課程”。

在校園環(huán)境育人中，市三高力爭(zhēng)把校園打造成為“學(xué)園、花園、公園、樂(lè)園”，這一“隱蔽課程”增強(qiáng)了學(xué)校育人氛圍，為師生學(xué)習(xí)、生活提供了健康、優(yōu)雅的環(huán)境。

“染于蒼則蒼，染于黃則黃”，這是古人對(duì)環(huán)境育人的精辟闡述。良好的校園環(huán)境可以陶冶學(xué)生的情操、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基非常重視環(huán)境的教育作用，稱物質(zhì)環(huán)境是育人的一種財(cái)富；用環(huán)境，用學(xué)生創(chuàng)造的周圍情景進(jìn)行教育，這是教育過(guò)程中最微妙的領(lǐng)域之一。

市三高在學(xué)校建設(shè)中非常注重對(duì)建筑風(fēng)格的布局，在樓房的外型、顏色、裝飾等方面做到協(xié)調(diào)美觀、生動(dòng)活潑，具有校本特色。學(xué)校教學(xué)樓的建筑布局和風(fēng)格蘊(yùn)含著濃厚的以人為本的理念。在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)生活，學(xué)生能夠感受到慈愛(ài)淳樸的校園文化底蘊(yùn)。校園建筑高低有別、錯(cuò)落有致、協(xié)調(diào)典雅，所有這些都體現(xiàn)了教育的整體觀念和校園建筑的藝術(shù)性。

校園環(huán)境的綠化與美化也是一本活的教科書。對(duì)校園綠化與美化的過(guò)程，就是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德、智、體、美、勞的教育。學(xué)校綠化工作是一項(xiàng)重要工程，綠象征著生機(jī)和希望，使人耳目清新、煥發(fā)激情。

市三高非常注重用環(huán)境塑造人，在教學(xué)樓和宿舍樓旁邊的空地間，修建用于學(xué)生休憩和讀書、交流的亭子，在草坪中顯得寧?kù)o優(yōu)雅；廊亭綠葉繞掛，位于樓角的石桌石凳增添了閑適的氛圍。漫步在如詩(shī)的花園里，感受著詩(shī)情畫意，既能夠給人以美的熏陶，又有了健身益智的好去處。閑暇時(shí)，捧書閱讀或交流探討，怎能不使學(xué)生感受到校園生活的美好！

“生活也是一種教育。在綠化和美化校園的過(guò)程中，我們每年除投入大筆資金外，始終不忘發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與。學(xué)校提出“自己動(dòng)手建美好校園”的口號(hào)，校園里的一草一木、一磚一石都同每位師生的辛勤勞動(dòng)相連；每周各班級(jí)輪流值日，輪流打掃衛(wèi)生，利用勞動(dòng)時(shí)間學(xué)習(xí)實(shí)踐花草培植和修剪技術(shù)，綠化場(chǎng)所成為培養(yǎng)同學(xué)們環(huán)保意識(shí)和勞動(dòng)意識(shí)的大課堂。當(dāng)然，學(xué)校也為沒(méi)有找保潔公司省下一大筆費(fèi)用。”該校校長(zhǎng)張學(xué)武談到學(xué)校的環(huán)境育人模式時(shí)自豪地說(shuō)。

“由于美麗的校園灑有自己的汗水，因此，同學(xué)們就倍加愛(ài)護(hù)，自己不愿意隨便損害它，也不允許他人損害。對(duì)于我們學(xué)生自己經(jīng)營(yíng)的環(huán)境，當(dāng)然是學(xué)生們最認(rèn)可的，也是時(shí)刻懂得去珍惜的。”小楊同學(xué)這樣說(shuō)。對(duì)學(xué)生積極參與學(xué)校環(huán)境管理工作，他顯得比較認(rèn)可。

為了讓校園的綠化美化更具有個(gè)性，學(xué)校還發(fā)動(dòng)學(xué)生撰寫公示語(yǔ)，“我愿奉獻(xiàn)給你一片綠色”、“我的美麗正如你的笑臉”、“愛(ài)護(hù)環(huán)境從我做起”等這些與花草同色的標(biāo)牌，如同會(huì)說(shuō)話的花草與同伴交流著自己的感受。每逢節(jié)日、畢業(yè)典禮或校友返校時(shí)，大家總是愿意在校園里結(jié)伴合影，表達(dá)對(duì)校園生活的向往和留念。

“校園的一草一木，都喚起我們愛(ài)護(hù)公共設(shè)施、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)；標(biāo)牌中的一字一句，都提醒著我們?nèi)绾吻笾鋈恕：粑逍驴諝狻逶≈逃猴L(fēng)，心中默默品味：學(xué)習(xí)真好。”采訪中，該校高三年級(jí)女生呂文博深情地說(shuō)。

學(xué)生是憑聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)接受教育信息，周圍所有的人、事、物、語(yǔ)言都能成為信息源。一個(gè)賞心悅目、和諧奮進(jìn)的校園環(huán)境，緩解了師生因緊張腦力勞動(dòng)產(chǎn)生的疲勞情緒，提高了腦力勞動(dòng)的效率，使師生們受到美的熏陶，市三高的美麗校園環(huán)境又怎能不讓人流連忘返呢。