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　　文學素養對個人價值觀的形成、精神境界的提高非常重要。大學階段是接觸多元文化、開拓視野的好時期。隨著素質教育的深入，文學教育越來越受重視，但大學生文學素養偏低甚至缺失的現象依然存在。

　　近日，中國青年報社社會調查中心聯合問卷網，對1969名受訪大學生進行的一項調查顯示，62.4%的受訪大學生感覺身邊同學重視自身文學素養，37.6%的受訪大學生感覺不夠重視。文學閱讀面狹窄和鑒賞能力偏低被認為是大學生文學素養方面存在的兩大問題。56.3%的受訪大學生認為高校對學生的文學素養培養缺乏明確定位和標準，49.7%的受訪大學生直言當下高校整體缺乏文學氛圍。84.3%的受訪大學生認為大學時期是培養和提升文學素養的關鍵時期，90.4%的受訪大學生希望學校強化對學生文學素養的培養。

　　受訪大學生中，文科生占45.8%，理工科生占51.4%，其他占2.8%。

　　62.4%受訪大學生感覺身邊同學重視文學素養

　　李孟依（化名）是北京體育大學英語專業的本科生，對文學有著濃厚興趣，她認為本專業的教學任務安排有利于文學素養培養。“我們有專門的英美文學課，筆譯課也要求學生閱讀雙語名著，并撰寫閱讀報告，高級英語課程會要求學生補充閱讀相關小說。”李孟依說，有的大學生則對自身文學素養不重視，“他們認為，文學素養在以后的工作生活中并不那么重要，重理輕文，重技輕道，因而他們也相對缺乏思辨和創新能力”。

　　上海某高校研究生王敏（化名）坦言自己比較缺乏文學素養。“我們理科學生長期接觸數據、理論等，平時對文學知識用得不多，也不太重視，容易淡忘。”王敏說，大學生文學素養缺乏常常體現在日常談吐和文章寫作方面。“很多學生說話不委婉，甚至言語粗俗，文章也沒有一點美感，不懂得使用修辭手法”。

　　調查顯示，62.4%的受訪大學生感覺身邊同學重視文學素養，37.6%的受訪大學生感覺不夠重視。交互分析發現，認為自身文學素養不錯的文科生（72.9%）明顯多于理工科學生（57.8%）。

　　目前大學生在文學素養方面普遍存在什么問題？調查顯示，文學閱讀面狹窄（56.5%）和文學鑒賞能力偏低（54.5%）被認為是兩個主要問題，其他還有：寫作功底偏差（46.1%）、閱讀量少（37.8%）、文學知識貧乏（35.6%）、深度閱讀不夠（34.9%）、審美趣味不高（18.4%）等。

　　“現在大學生的閱讀確實存在追求短期成效、閱讀少和閱讀淺的情況。” 復旦大學中文系教授駱玉明認為，文學素養是人文素養中很重要的一環，人文素養包含人格的養育、知識系統的健全和合理的思考。

　　“一個人的文學素養主要體現在兩方面：一是閱讀總量和質量，二是對文學的理解能力。”北京理工大學人文學院教師劉曉蕾開設了《紅樓夢漫談》等文學類課程，她對記者說，目前一些學生閱讀的文學作品不算少，但不夠經典，比如只閱讀大量網絡小說。還有的學生閱讀方式不對，比如研究八卦或家長里短，從中獲益甚少。

　　84.3%受訪大學生認為大學時期是培養和提升文學素養的關鍵時期

　　調查顯示，84.3%的受訪大學生認為大學是培養和提升文學素養的關鍵時期。

　　董學敏是北京理工大學數學與統計學院團委書記，畢業后留校做輔導員已經近5年。她對記者說，理工科學生的學業壓力比較大，在自身文學素養提升方面，分配的時間就相對較少。

　　李孟依指出，一些學校教育功利性太強，人文氛圍的缺失，不利于學生提升文學素養，專業和課程設置不合理也使得學生們缺少接觸文學的機會。

　　提升學生文學素養，高校哪些方面做得不足？調查顯示，56.3%的受訪大學生認為高校對學生的文學素養培養缺乏明確定位和標準，49.7%的受訪大學生直言當下高校整體缺乏文學氛圍，其他還有：缺乏培養資源和平臺（46.4%）、重視程度不夠（40.3%）、優質文學課程少（36.0%）、教師自身文學素養不夠（22.6%）、文學類活動流于形式（21.5%）等。

　　劉曉蕾認為，大學生文學素養培養面臨的最大挑戰是整個社會、整個學校的文學氛圍不夠。“文學對一個人有深遠的影響，但很多大學生在校期間忙著考研或找工作，不能靜下心去讀那些所謂的‘不太有用’的文學”。

　　調查中，63.9%的受訪大學生認為目前高校在大學生文學素養的培養方面發揮的作用大，31.8%的受訪大學生坦言作用較小，4.3%的受訪大學生直言沒有作用。

　　劉曉蕾認為，大學應該有良好的閱讀氛圍，認可文學的重要性，并且采取實際措施支持和鼓勵學生提升文學素養。

　　“高校越來越重視大學生的文學素養提升。”董學敏介紹，她所在的數學學院在微信公眾號中開設了一個“青言青語”板塊，發布學生的文章、詩歌、歌詞等作品。“我們還開展‘共讀一本書’等活動鼓勵學生閱讀，開設‘百家大講堂’等文學類講座提升學生學習文學的興趣”。

　　90.4%受訪大學生希望學校強化對學生文學素養的培養

　　調查中，90.4%的受訪大學生希望學校強化對學生文學素養的培養。

　　駱玉明認為，學校在學生文學素養提升上的作用主要體現在兩方面：一是把人文類知識系統化，通過課堂形式體現出來，幫助學生建立健全對文學知識的系統認識；二是提倡文學閱讀。

　　王敏表示，日常課程和就業壓力很大，如果只一味增加文學理論課，比較枯燥，缺乏吸引力，增加學生學業負擔。“我希望學校能多開設一些優質文學選修課，開展有趣的文學課外活動，比如舉辦文學類比賽等”。

　　對于提高大學生群體的文學素養，調查中，58.7%的受訪大學生建議各高校豐富文學教育課程內容與形式，55.4%的受訪大學生希望加強以文學為主題的校園文化建設，其他建議還有：優化軟硬件設施、完善圖書館等閱讀場所（45.2%），增設文學鑒賞選修課程（41.2%），增加大學生文學實踐活動（37.0%），提升文學類活動質量（29.8%）等。

　　“過去老一輩理工學子的歷史、文學素養都很棒。我所接觸的理工科人士，人文素養好的思維就比較活躍、有趣味，而人文素養較欠缺的，生活趣味、見識也會差一些，思維容易被限制在自己的學科范圍內。”駱玉明認為，加強理工科學生的人文類教育很有必要，可以通過感染和熏陶引發他們的學習興趣。

　　“因為理工科學生課程太滿、課程設計限制等原因，學校沒有對理工科學生開設大學語文課，但總有理工科學生去蹭語文課。”劉曉蕾認為，可以將文學閱讀作為理工科學生必修課程之一，學校還可以開設閱讀節，舉辦讀書活動，鼓勵教師多開設優質的文學類通識課、經典作品的閱讀課，甚至可以對一些文學課設置較高學分，吸引和提高學生重視度。她還提醒大學生，提升文學素養僅靠大學課程還遠遠不夠，自己平時應該多注意學習和積累。

　　北京青年政治學院文秘與法律系副教授張靖華表示，對于大學生，首先對文學經典要做一個“知道分子”，知道古今中外有哪些值得閱讀的文學經典作品和理論。比如，要知道中國古典文學有詩騷、漢賦，有“李杜”雙峰并峙的唐詩，有豪放、婉約風格并存的宋詞，有《竇娥冤》《西廂記》為代表的元曲，和四大名著為代表的明清章回體小說。要知道中國現當代文學代表作家，如魯迅、老舍、張愛玲、郁達夫、林語堂等，還要知道其代表作。要知道世界文學著名作家以及經典作品，如《復活》《簡愛》《戰爭與和平》《源氏物語》《百年孤獨》等。

　　其次，大學生要廣泛閱讀文學經典作品。2008年，俞敏洪在北大新生開學典禮上表示，在北大上學期間自己共閱讀800多本書，而現在依然“可以做到3個月讀60本書”。據說，錢鐘書先生曾“橫掃清華圖書館”。

　　此外，對文學經典作品的閱讀，要注意理解、內化和助力成長。閱讀得多了，了解得多了，文學中的人物就會對大學生產生潛移默化的影響，或成為他們人生奮斗的榜樣，或成為他們鞭撻的對象。

　　他建議高校，要重視大學生文學素養的提升，除了積極改造原有大學語文類課程，還要拓展文學教育類課程，增加課時、加強師資力量建設。還要改變文學教育類課程傳統的純講述式教學方法，對課程進行設計、包裝，引起學生興趣、引發共鳴，才能讓他們進入角色，進而可以達到“情動于衷”，自我凈化、提升。另外，要豐富文學類課程教學內容，讓教學形式更靈活。