對比2009年和2016年兩次關于《中美日韓四國高中生學習意識與狀況比較研究報告》（下稱報告）的調查數據，有這樣一個趨勢：我國“以學生為中心”的教學方式迅速發展，“以教師為中心”的教學形式略有減少。

　　中國青少年研究中心少年兒童研究所所長、研究員孫宏艷拿出一組數據，經常采用“小組研究性學習”的比例由2009年的35.3%增長至2016年的57.5%，增加了22.2%，經常采用“個人研究性學習”的比例由27.6%增長至45.2%，增加了17.6%。

　　可喜的是，中國教師采用“以教師為中心”的教學方式的比例略有減少，經常“照本宣科”的減少了2.2%，經常采用“題海戰術”的減少了4.3%，經常提問的減少了5.3%。

　　“我們也要看到，傳統教學方式的使用未見明顯減少，這是因為，長期以來，‘以教師為中心’的教學方式被認為是升學率的保障，由于評價體系和升學制度變革緩慢，傳統教學方式的地位也很難撼動。”孫宏艷指出。

　　報告指出，中國高中生學習的信息化水平大幅增長。經常使用電腦或手機軟件學習的比例增長了27.1%，經常上網看新聞的增長了24.9%，經常上網收集查詢有關學習的信息或資料的增長了24.5%，經常上網觀看教學視頻的增長了18.9%，但經常使用word等文字處理軟件寫文章反而下降了2%。

　　他們的進步還有，對求知過程的興趣增加，更加重視全面發展。我國高中生“時常帶著疑問或好奇心，努力去弄明白”的比例由43.6%增加至53.2%，提高了9.6%。中國高中生認為“積極參加課外小組活動”重要的比例提高了7.5%，認為“當班干部”重要的比例提高了5.0%，認為“掌握一技之長”重要的比例提高了9%。

　　中國高中生采取各種學習方法的比例都有不同程度的增長，其中增長最多的是“多看參考書”，增加了10.1%，其次是“完全按老師教的學”“將所學的東西自己歸納整理”“將老師教的東西舉一反三地練習”，增加比例均不低于7%。

　　縱向比較發現，中國高中生對學習成績的滿意度有了較大提升，對學習成績滿意的比例提升了13.3%。但是，中國高中生對自己綜合成績的評價略有下降。認為自己綜合成績處于上等的比例下降0.4%，認為自己屬于中上等的比例下降1.6%，認為自己屬于中等的比例下降1.6%。

　　中國高中生認為學校生活快樂的比例有所下降，減少1.7%，美國高中生也下降6.1%，而日本、韓國高中生認為學校生活快樂的比例則呈現上升趨勢，分別上升了3.4%、2.1%。

　　我國高中生的學習壓力呈現下降趨勢，下降了5.3%。“學生們出路多了，學習壓力也會相應減小。”孫宏艷解釋。

　　數據還顯示，父母的期望對學生壓力的影響降低，下降6.8%。這說明中國高中生父母的素質正在提高，越來越多的父母降低了對孩子的成績關注，轉而更關注孩子的身體健康、交友情況、情緒變化等問題。（章正）