這是一個每3秒鐘誕生一個新產品、每十幾秒鐘就有一個新發明問世的時代，科技革新正以令人眼花繚亂的速度推動著這個時代，每一刻都是嶄新的。

　　基因可以改造和重組，電腦會自己學習，還有永不停止的太空競賽……一個個未知的新領域，都需要具有跨學科、有交叉知識背景的復合型工程科技人才來開疆拓土。

　　我國擁有世界規模最大的工程教育，能不能培養出足夠多的工程科技人才，以應對未來新技術和新產業國際競爭的挑戰？

　　日前，以“新工科建設”為主題的工科優勢高校新工科建設研討會在天津大學召開，來自60多個高校和單位的200多名專家學者齊聚一堂，達成共識：培養一大批多樣化創新型卓越工程科技人才，為我國產業發展和國際競爭提供智力和人才支撐，既是當務之急，也是長遠之策。

　　明天會被更新的取代

　　“現在人類一年產生的資訊，比過去四五千年產生的總量還要多。”中國工程院院士、天津大學校長鐘登華首先談到對這個新時代的思考。

　　跨界交融，是這個時代的風向，而學科發展總免不了打上時代的烙印。鐘登華說，各種邊緣學科、交叉學科已經有了2000多個門類，信息技術、生物技術、新能源技術、新材料技術等交叉融合，正在引發新一輪科技革命和產業變革。

　　一個值得注意的現象是，我國作為制造業大國，已經擁有世界上最大規模的工程教育：2016年工科本科在校生538萬人，占高等教育在校生總數三分之一，而近年來我國每年工科本科畢業生已占世界總數的三分之一。

　　“然而比較中美兩國，制造業從業人員受教育年限的差距仍然在3.3年左右。”教育部高等教育司司長張大良說，中國制造業依舊面臨“大而不強”的現狀，必須認清這個差距，主動面向未來，布局工程科技人才培養。目標就是要“從跟跑并跑，到并跑領跑，再到領跑，至少一部分是領跑，最終實現全面超越”。

　　“每個領域都面臨著人才的緊缺問題。”張大良分析，以新技術、新產業、新業態、新模式為特征的新經濟正在蓬勃發展，不斷涌現出移動互聯網、云計算、大數據、物聯網、智能制造、移動醫療服務、云醫院、智能安防系統等新興產業和業態，“盡管我國很早就搞了軟件學院，培養了很多的信息人才，還不能夠滿足需要，必須加快發展新興的工科，更新改造傳統的工科專業”。

　　被這個新時代呼喚而生的“新工科”，目前還處在探索階段，內涵也非常寬泛；它的“新”也恰恰體現在，尚沒有一個特別明確而具體的定義。

　　在不久前出爐的《教育部高等教育司關于開展新工科研究與實踐的通知》中，新工科被歸納為“五個新”，即工程教育的新理念、學科專業的新結構、人才培養的新模式、教育教學的新質量、分類發展的新體系。

　　張大良這樣理解“新工科”的“新”，“今天的新工科不是明天的，明天將被更新的工科取代，要用發展的眼光看”。

　　“授人以漁”不如“授人以欲”

　　“新工科”人才培養，到底能讓學生獲得什么？應該做“加法”，還是“減法”？

　　《通知》把新工科的研究與實踐，分成工科優勢高校、綜合性高校和地方高校三類實施，各類高校可以根據自身特點開展不同的研究。

　　一位互聯網企業老總曾跟清華大學副校長楊斌談起過選拔人才時的困惑。比如眼下一個叫做用戶界面體驗設計的崗位長期缺人，“可這個崗位對應到大學里，該是哪個專業呢？它涵蓋了計算機知識，還需要心理學和設計等多個專業的知識。”楊斌說，“諸如此類的一些新興崗位，雖然市場需求極大、行業也挺重要、職業報酬率也很高，可在國家重要人才目錄上找不到。”

　　到底大學是培養“成品”還是“毛坯”？專業到底應該更細分、更碎片化，還是更寬廣？“能不能招生的時候入口寬一些，出口碎一些。”楊斌建議，讓人才培養更好地實現校本管理，“我們總說授人以魚不如授人以漁，其實更重要的是授人以欲”。

　　張大良則分析，當前中國產業發展處在一個多層并存的階段：既有大量的勞動密集型產業，也有一定量資本密集型產業，還有知識密集型產業，這三個層次并存，“我們必須走工業2.0補課、工業3.0普及和工業4.0示范這樣一個并聯式的發展道路”。

　　張大良認為，這樣的產業發展現狀，需要兩類人才并存，一種是專、精人才，另一種是跨界、交叉的人才，“既要面向新一代的信息技術、現代航天通信工程領域，培養一批一定規模的高端工程科技人才，也要面向勞動密集型的加工制造等領域培養大批的生產管理和技術一線的工程科技人才。”

　　“新工科”怎么建？

　　事實上，在不少高校，學科交叉融合的探索早已開始。鐘登華為天津大學的“新工科”建設畫出了時間表和路線圖。到2020年，探索形成新工科建設模式，主動適應新技術、新產業、新經濟發展；到2030年，形成中國特色、世界一流工程教育體系，有力支撐國家創新發展；到2050年，形成領跑全球工程教育的中國模式，建成工程教育強國，成為世界工程創新中心和人才高地。

　　他認為，這個過程中，必須要重構人才知識體系，重塑人才培養質量關系，創新教學方式與技術；加強技術轉移與成果轉化，同時培養學生中國特色本土化、家國情懷、全球視野。

       仍有一些問題需要去突破。比如，如何推動協同育人；人才培養如何與國家發展戰略需求相適應，“更重要的是要改革我們的評價體系。”鐘登華認為，不能把新工科當成SCI任務，應該怎么評價新工科，如何讓工程教育回歸工程，都是需要重點突破的。

　　“有的學校來問教育部，新工科到底怎么建專業？我說你不要問教育部，要問產業需求干什么，就建什么專業。”張大良說，學科專業和人才培養類型結構問題是工程教育改革的核心問題，要加強工程科技人才的需求調研，掌握產業發展最新的人才需求和未來發展方向，緊跟產業變革優化學科專業機構，要做好增量優化，調整存量。

　　新工科是要“因時而動”，張大良說，這個“時”就是新一輪科技革命和產業革命歷史性交匯，也是國家產業發展新形態和國家高等教育發展的新階段。（胡春艷）

(責編：賀迎春、熊旭)