近日，網傳教育部基礎教育二司下發2017年1號函件《關于在中小學地方課程教材中全面落實“十四年抗戰”概念的函》。1 月10日上午，重案組37號（微信ID：zhonganzu37）從教育部基礎教育二司了解到，這封函確由該司所發，目前2017年春季教材已全面落實。

　　就教材的編改問題相關人士表示，教材編寫部門會組織大學教授、專家以及經驗豐富的中學教師，對教材進行編纂，目前此項工作正在進行中。

　　▲教育部基礎教育二司《關于在中小學地方課程教材中全面落實“十四年抗戰”概念的函》。 網絡圖片

　　“八年抗戰”改為“十四年抗戰”

　　近日，一份署名教育部基礎教育二司所發《關于在中小學地方課程教材中全面落實“十四年抗戰”概念的函》在網絡流傳，文件表示，根據在教材中要落實“十四年抗戰概念”的精神，教育部要求對各級各類教材進行修改，在2017年春季教材中要求全面落實。

　　文件中要求各級教育主管部門全面排查，凡有“八年抗戰”字樣，改為“十四年抗戰”，并視情況修改與此相關內容，確保樹立并突出十四年抗戰概念。

　　1月10日上午，重案組37號（微信ID：zhonganzu37）向教育部基礎教育二司確認此事，工作人員表示，落實“十四年抗戰概念”是貫徹中央相關精神，2016年10月，國務院相關領導就曾批示教育部要全面落實十四年抗戰概念，當時要求教育部各部門通力配合，兩個月前已要求全國基礎教育課程教材落實該概念，目前已全面完成修改，2017年春季全國中小學生地方課程教材將全面落實。

　　重案組37號探員查詢公開資料了解到，“八年抗戰”的說法是指從1937年“七七事變”抗日戰爭全面爆發算起，至1945年8月15日日本天皇宣布無條件投降的8年時間。而如果從1931年“九一八事變”算起至日本無條件投降，則為14年。1931年9月18日夜，在日本關東軍安排下，其鐵道“守備隊”炸毀沈陽柳條湖附近日本修筑的南滿鐵路路軌，挑起“九一八事變”。

　　▲“九一八”歷史博物館紀念碑。 資料圖片

　　教材編寫體現國家觀點

　　就教材的編改問題，重案組37號（微信ID：zhonganzu37）聯系到教育部所屬的一家出版社的工作人員，其介紹了教材編寫和修改的大致流程。

　　據介紹，目前中小學教材均是根據教育部頒發的大綱編寫，大綱即是起到規范教材觀點的作用，一旦國家在不同領域學科有了新的觀點和意見，就會通過大綱進行貫徹，讓建材通過修改發生變化，教材需要代表和體現國家觀點。

　　在流程方面，教材編寫部門會組織大學教授、專家以及經驗豐富的中學教師，對教材進行編纂，之后交由教育部的專家委員會進行審查，簽署意見之后，教材才能公開發行使用。

　　▲中學歷史教材中的抗日戰爭。 資料圖片

　　探員追訪

　　教材出版單位：抗戰內容課程將主要體現在秋季學期

　　10 日下午，華東師范大學出版社基礎教育分社的工作人員向重案組37號（微信ID：zhonganzu37）表示，涉及抗戰題材的課程內容主要體現在新課標歷 史教材八年級上冊，所以春季教材并不會影響，修改完成的版本也正在送審中。由于華東師范大學出版社的新課標教材學科主要集中在理科方面，而這些學科不涉及 抗戰內容，所以，該概念的改變并不影響其他學科教材的編寫。

　　而湖南岳麓書社工作人員也表示，有關抗戰題材的課程內容主要涉及秋季教材，目前春季教材并不會受到影響。

　　隨后，重案組37號探員聯系北京師范大學基礎教育分社。同樣，工作人員回復稱，相關文件之前已下發，出版社方面也做了前期準備工作，目前已進行修改，并不影響春季教材的發行。

　　▲中學歷史教材中的“九一八”事件。 資料圖片

　　探員追問

　　教材修改對理解抗日戰爭有何意義？

　　專家認為“十四年抗戰”有助于正確理解“全程抗戰”含義

　　南京師范大學歷史系教授、南京大屠殺史與國際和平研究院研究員經盛鴻告訴重案組37號（微信ID：zhonganzu37），長期以來，“八年抗戰”這一說法在日常宣傳及諸多影視劇中由來已久，包括他自己，很多學者對此提出不同意見。他認為，“九一八事變”不僅標志著日本侵華戰爭的開始，也標志著中國人民反抗侵略者的開始，東北軍民對抗日戰爭的巨大付出應該得到重視。

　　經盛鴻表示，“十四年抗戰”這一說法早在建國初就曾出現過，東北書店就曾出版過《十四年抗戰史》。此次教育部要求在中小學地方課程教材中全面落實“十四年抗戰”說法，意味著從國家層面承認了這一概念，有助于中小學生更全面理解抗日戰爭的整個歷史。

　　清華大學國際關系研究院教授、日本問題專家劉江永認為，此前習慣上“八年抗戰”的說法，是指從1937年“七七事變”開始的“全面抗戰”，抗戰烽火燃遍全國，不再局限于東北，只要是有日軍侵略的地方，都掀起了全面的抗日戰爭。現在，教育部要求在中小學地方課程教材中全面落實“十四年抗戰”概念，是將“七七事變”之前東北軍民的抗爭也包含在“抗日戰爭”這一歷史概念中。

　　不過，劉江永還認為，修改之后，還需要在教學及公眾的理解中厘清一個概念，即“十四年抗戰”應稱為“全程抗戰”，這樣可以將“九一八事變”、“七七事變”這些歷史概念連貫起來，不再局限于此前的“八年抗戰”、“全面抗戰”。

　　教材修改對歷史教學會產生何種影響？

　　中學歷史教師認為教材修改將對歷史教學提出新要求

　　中國人民大學附屬中學翠微學校高中歷史教師曹立志介紹，史學界的一般觀點都認為“九一八事變”是日本侵華戰爭的開始，在2007年以前的舊課標中，這一點是得到突出的。“包括九一八事變、偽滿洲國成立、華北事變都是課標要求內容。”這樣，從九一八事變至七七事變是一個相對完整的歷史線索，有助于學生理解抗日戰爭的完整歷程。

　　不過，自2007年新課標施行后，人教版（必修一）高三歷史課本對九一八事變至七七事變之間的歷史進行了弱化，“九一八事變僅有兩行字的描述，其他事件都屬于小字閱讀內容，不要求掌握”。曹立志認為，這樣的課本內容使抗日戰爭的信息顯得有些“支離破碎”，不利于學生了解歷史脈絡。

　　針對這次教育部的修改要求“八年抗戰”改為“十四年抗戰”，曹立志理解為是突出“九一八事變”的歷史意義，有助于學生理解日本侵華歷史的完整線索。

　　不過，這一修改也將對歷史教學提出新的要求。曹立志認為，要求學生掌握的東西多了，教師教學的量也有可能要增加。此外，從九一八事變至七七事變是中國歷史上一段非常復雜的時期，各種歷史事件復雜紛呈，如何幫助學生全面理解是一個挑戰。比如，在抗戰的同時為何還伴隨著國內戰爭？各個歷史事件的相互關聯是什么？

　　▲日軍歷年侵戰中國領土略圖。 資料圖片

　　鏈接 中國抗日戰爭大事年表

　　●1931年9月18日，日本關東軍蓄意炸毀沈陽郊外柳條湖附近鐵路，并栽贓給中國軍隊，炮轟中國軍隊駐地，挑起九一八事變。

　　●1932年3月1日，日本占領中國東北三省后，扶植成立偽滿洲國。

　　●1935年，日本策動華北事變，試圖把華北變成第二個偽“滿洲國”，這是日本發動全面侵華戰爭的前奏。

　　●1936年12月12日，張學良和楊虎城在西安發動“兵諫”，扣留了國民政府軍事委員會委員長蔣介石，逼蔣停止內戰、一致抗日。

　　●1937年7月7日夜，日軍在北平西南的盧溝橋附近向中國軍隊發起進攻，中國守軍奮起抵抗。抗日戰爭全面爆發。

　　●1937年12月13日，日軍攻占南京后進行瘋狂屠殺、搶掠、強奸、破壞，30萬以上軍民慘遭殺害。

　　●1938年3月-4月間，中國軍隊在魯南臺兒莊地區擊潰日軍兩個精銳師團主力，殲敵一萬余人，取得抗戰以來一次重大勝利。

　　●1940年8月至1941年1月，中國共產黨所率領的國民革命軍第十八集團軍（八路軍）發動百團大戰，我敵后軍民共進行大小戰斗1800多次，計斃傷日軍二萬多 人，偽軍五千多人；俘日軍280多人、偽軍1.8萬多人；破壞鐵路九百多里、公路三千里；破壞橋梁、車站258處；并繳獲了大批武器和軍用物資。

　　●1945年7月26日，中美英三國發表《中美英三國促令日本投降之波茨坦公告》，要求日本立即無條件投降。

　　●1945年8月15日，日本天皇裕仁以發布《終戰詔書》的形式，宣布接受《波茨坦公告》。中國人民抗日戰爭取得最終勝利。

　　新京報記者 盧通 王巍 實習生 陳維城 編輯 張太凌 校對 陸愛英