“干什么評什么”當(dāng)為職稱評審新常態(tài)

□蘇曉暉

日前，人社部、衛(wèi)計委聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于進一步改革完善基層衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員職稱評審工作的指導(dǎo)意見》，要求縣級及以下衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員在職稱評審時，職稱外語成績可不作為申報條件，同時，其論文、科研要求也不作硬性規(guī)定。對于基層衛(wèi)技人員來說，職稱新規(guī)不啻一場“及時雨”：頭疼的外語不是“必修”的了，論文也不用“淘寶”了……省錢省力不說，更尊重了基層技術(shù)人員的客觀實際，讓他們有更多時間和精力花在臨床實踐上。毫無疑問，這是一舉多贏之策。具體而言，《意見》體現(xiàn)了兩個鮮明特點：一是更接地氣。比如強調(diào)評審指標要依據(jù)醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)功能定位和分級診療的要求，對縣級及以下衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員的評審標準有所區(qū)別，重點加強對常見病、多發(fā)病的診療、護理等任務(wù)，以及公共衛(wèi)生服務(wù)等任務(wù)的考核評價。二是更講究實效。比如重點考核職業(yè)素養(yǎng)、臨床能力、實踐經(jīng)驗，引導(dǎo)基層衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員注重臨床水平、注重服務(wù)質(zhì)量、注重工作業(yè)績，突出職稱評價的能力業(yè)績導(dǎo)向。一言以蔽之，就是基本實現(xiàn)“干什么評什么”，避免職稱評審和實際工作“兩張皮”之流弊。我國自1994年開始推行職業(yè)資格證書制度。《勞動法》規(guī)定，國家確定職業(yè)分類，對規(guī)定的職業(yè)制定職業(yè)技能標準，實行職業(yè)資格證書制度。對不少行業(yè)來說，職稱評定是職工職業(yè)生涯中的一件大事：加工資、漲福利、晉級，幾乎無不與職稱掛鉤。可是，要評職稱，就要“外語論文計算機”，也不管你實際工作中是否用得上，結(jié)果是催生了諸多職稱鏈條上的暴利亂象，賣論文的，搞培訓(xùn)的，找關(guān)系發(fā)論文的，明碼標價賣版面的，不一而足。而最為怨聲載道的，莫過于職稱外語考試。今年6月，江西省規(guī)定，中級以下職稱評定不再考英語。早在2012年，新疆維吾爾自治區(qū)就提出職稱制度改革措施，外語和計算機考試不再“一刀切”。地方已經(jīng)聽取民意嘗試著在職稱制度改革上“過河”，作為全國層面的頂層設(shè)計者，還要用多長時間來“摸石頭”呢？一個共識越發(fā)清晰：職稱當(dāng)為職業(yè)服務(wù)，而不能為既得利益掣肘。縣級及以下衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員的職稱評定終于進入新常態(tài)，接下來，“干什么評什么”的共識，也該普惠于更多的職稱評審領(lǐng)域了吧！尤其是中小學(xué)教師的職稱評審，應(yīng)該盡快取消外語成績、論文發(fā)表這兩項，推動教師們用更好的教學(xué)業(yè)績來哺育祖國的未來。