"95后"大學生患上"開學恐懼癥" 專家：直面問題是關鍵

開學日一步步逼近，浙江理工大學的準大一新生蘇雪心里卻犯了嘀咕——一想到要認識新同學，就開始心慌、緊張，甚至有些害怕。

這也是傳說中的“開學恐懼癥”。

作為“開學恐懼癥”的易感人群，大三學生田東岳說，開學前的心情十分復雜，既有不受爸媽啰嗦和有一定經濟支配權的開心，又有課業(yè)帶來的壓力，“開學就大三了，新學期的課業(yè)很重，每周難得休息的時間，因為學的是歷史學，必須要好好鉆研，所以身邊的同學都很努力”。

但更讓田東岳“頭大”的則是人際關系。因她本學期仍留在一個學生社團，馬上面臨帶領學弟學妹招新，“社團間競爭激烈，經常需要與人交涉”，這讓她有點恐懼。在她看來，面對別人時要一直保持著高昂的情緒，而偽裝情緒實在太累了。但在很多社交場合不得不如此，她就只能勉強假笑或者裝冷漠，然后找借口離開，“現(xiàn)在一遇到自己不熟悉的環(huán)境，就會下意識地想逃跑”。

對此，河北經貿大學大四的李嘉言說，深有同感。她說自己走在路上時特別怕碰見熟人，有時遠遠看見了朋友，但一旦發(fā)現(xiàn)對方沒有看到自己，就馬上掉頭換條路走。如果實在避不開時，在往前走等待打招呼的一段路，自己就會十分窘迫、煎熬。在溝通中，李嘉言秉承的原則就是“能線上解決，就線上解決”“可以發(fā)文字，就絕不打電話”“能不說話就不說話”。

李嘉言認為，社交是個非常麻煩的事，在學校因為社團的事情，經常要同時和很多人溝通交流，看著手機里回不完的消息就會覺得非常煩躁。有時家里的聚會會被家長抱怨總是玩手機不愛說話，但自己其實就是不想說話才一直玩手機。

田東岳也思考過，對社交的恐懼主要源于自己的自卑，源于自己太在意別人的看法。小時候她因經常“腦回路”和別人不在同一波段，說話不被人重視，漸漸養(yǎng)成了內向的個性。

北京市12355青少年法律與心理咨詢中心督導專家于華接觸過不少因人際關系不適應而輟學的大學生，“有的讓他出去買個饅頭就會昂著脖子握著拳頭，就像要去和別人打架，而非買饅頭”。在他看來，這種負面情緒嚴重的話，會讓同學白白消耗很多精力、時間，甚至學習、工作等都會受到很大阻礙。如何與他人相處是生活中一項很重要的內容。

另一方面，在于華看來，現(xiàn)在很多孩子，尤其是獨生子女一代，“以自我為中心”的特征更為凸顯。父母家人圍著這一個孩子轉，會把自己的經驗投射給孩子，讓孩子感覺自身很重要，自己就是核心，過分關注外界對“我”的影響，通過聯(lián)想把這種影響轉移到生活的方方面面。因此，很多大學生對幸福感的預期值就會很高，而一旦遇到外在的挫折，就容易退縮，不愿意再與外界接觸，轉身投向網(wǎng)絡上的虛擬世界，在那里更輕松、自在。

除了家庭，在孩子的成長過程中，引導孩子如何與他人進行交往的教育在教育體系中相對缺失。“學習任務重，同學間競爭也很激烈，人際交往的相關教育被簡單化了”。

而自己的這種恐懼情緒，田東岳從未對別人說過，她一直在努力控制自己不讓這種情緒流露，不讓別人做自己的情緒垃圾桶。自己很難過時，她會選擇發(fā)微博而不是發(fā)朋友圈，“我不想太多人關心我，安慰我，反正一切都會好起來的！”田東岳一直在給自己這樣的心理暗示，盡量讓自己忙起來，然后開朗起來。

開學讀研一的劉博藝覺得自己就是那種“不會來事”的人，對于陌生人很慢熱。自己也和家人提過這個問題，但家人除了勸解也沒有更有效的辦法，更多的是靠自己去克服，“有時候會閉著眼單曲循環(huán)一首歌，給自己空間。”劉博藝認為，“這不算是缺點，只不過不屬于很多人推崇的‘長袖善舞型’的人”。

于華告訴中國青年報·中青在線記者，對社交恐懼的這種負面情緒對不同類型的學生影響不同，有的或許適應適應就沒事了，發(fā)現(xiàn)社交并沒那么恐怖；有的或許會在其中越陷越深，發(fā)展成焦慮型、抑郁型等精神類疾病。

這兩種發(fā)展路徑的岔路口，就是自身的態(tài)度。于華介紹，前者類型的學生適應能力更強，比如去找老師問問題，“我緊張，我害怕，但這件事我必須去做”，那么他真正做了之后會發(fā)現(xiàn)并沒那么恐懼。這會形成一種積極的心理暗示，朝著良性的方向發(fā)展。而后一類型的同學主要是逃避，越逃生存空間越小，最后宅在了家里。

“所以能不能克服這種恐懼心理，主要看他們面對問題時，能不能直面問題、解決問題。比如說，跟同學發(fā)生了矛盾，他不理你了，你可以直接去溝通甚至改變。而不是‘你不理我，我還不理你呢’。”于華說。

蘭州大學大氣科學學院輔導員李裴蓓認為，恐懼社交的同學部分是因為對群體生活不適應，不擅長在集體中照顧到每個人的情緒，久而久之矛盾漸起，引起對社交的恐懼。建議學生多參加學生組織，從自己感興趣的方面入手，在興趣的引導下多和其他同學產生交集。

此外，于華也建議家長除了關注孩子，也要引導孩子更多地關愛家長，把“自我為中心”的這一狀態(tài)改一改。還可利用寒暑假，讓孩子去做些服務性工作，更好地理解人際交往。

“同時學校也應該增加關于人際關系交往的相關課程或實踐活動，讓孩子走出網(wǎng)絡，走出宿舍，在真真切切的相處中體會人與人之間的情感，一旦他們從中有所收獲，會漸漸在心中形成種積極的心理暗示，一點點融化心中的恐懼。”于華說。

（應受訪學生要求，劉博藝、蘇雪、李嘉言均為化名。）

中國青年報·中青在線見習記者 孫慶玲 實習生 杜鵑