原標(biāo)題：92個本科類專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)即將頒布

　　“教育部將于今年年底、明年年初頒布實施全部92個本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，作為本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的國家標(biāo)準(zhǔn)和基本要求，要求高校依據(jù)‘國標(biāo)’、結(jié)合實際，修訂本校的專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。”在廣西南寧，近日閉幕的“2016年中國高等教育學(xué)會學(xué)術(shù)年會暨高等教育國際論壇”上，教育部副部長林蕙青透露。

　　這將意味著，讓各個高校各個專業(yè)的辦學(xué)和發(fā)展更標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化、規(guī)范化，也讓國家更能宏觀調(diào)控本科專業(yè)教育，既鼓勵各高校自主發(fā)展又能從宏觀上進(jìn)行規(guī)定規(guī)范。

　　據(jù)了解，造成“重科研、輕教學(xué)”的原因，是現(xiàn)行的高校評價機(jī)制出現(xiàn)了問題。一方面，對于大學(xué)而言，最大的“政績”不是教學(xué)成績，而是科研成績。尤其是要看得到了多少項國家級、省部級科研課題與項目，帶來了多少萬甚至多少億的科研經(jīng)費(fèi)。在這種評價體系下，導(dǎo)致了高校科研功利化和教學(xué)荒廢化。

　　而另一個方面，對高校老師的評價體系，學(xué)科與學(xué)科評比標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)校與學(xué)校的評比標(biāo)準(zhǔn)，主要是依據(jù)科研成果來量化。學(xué)科排名也主要依據(jù)科研項目和成果課題，這使得高校全民總動員都去做科研。

　　林蕙青指出，我國高校人才培養(yǎng)工作正在升溫，取得了重要進(jìn)展和成效，主要體現(xiàn)在，學(xué)校把人才培養(yǎng)工作擺在了更加突出重要的位置;在重點(diǎn)領(lǐng)域的教學(xué)改革取得明顯進(jìn)展;學(xué)校的資源配置、政策支持更多地向人才培養(yǎng)傾斜;教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督保障機(jī)制正在完善。

　　但就全局來看，人才培養(yǎng)中心地位還不夠牢固，高校“重科研、輕教學(xué)”的問題仍比較突出，對教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)重視還沒完全到位，教師投入還沒完全到位，資源保障也還沒完全到位，人才培養(yǎng)工作仍在爬坡過程中。

　　高校新一輪綜合改革方案普遍將教師評聘獎勵制度改革作為重點(diǎn)，重中之重是增加教學(xué)權(quán)重、引導(dǎo)鼓勵教師把精力更多地投入教書育人。同時，人才培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)持續(xù)增加，31個省區(qū)市普通本科高校生均撥款全部達(dá)到1.2萬元。此外，高校質(zhì)量保障主體意識增強(qiáng)，一批高校形成人才培養(yǎng)工作自我診斷自我完善工作機(jī)制。

　　林蕙青強(qiáng)調(diào)，我國高等教育正面臨新形勢新變化，促使教育評價標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了很大變化。高等教育既要遵循規(guī)律、堅持好人才培養(yǎng)的根本任務(wù)，也要與時俱進(jìn)，根據(jù)國內(nèi)外形勢變化不斷改進(jìn)人才培養(yǎng)的模式和方式方法，不斷提高人才培養(yǎng)水平和質(zhì)量。她說：“全社會對教育的評價標(biāo)準(zhǔn)更加多元化、個性化、差異化。我們必須深入研究，主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的新要求和高等教育自身發(fā)展的新變化，不斷提升為現(xiàn)代主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)的能力。”（記者 馬愛平）

　　林蕙青從四個方面指出了如何深入推動高校人才培養(yǎng)工作持續(xù)升溫。一是要向?qū)W校要水平和質(zhì)量，高校要進(jìn)一步落實人才培養(yǎng)核心地位;二是要向教師要水平和質(zhì)量，要著力抓好教師隊伍這個關(guān)鍵;三是要向?qū)W生要水平和質(zhì)量;四是要向教育行政部門要水平和質(zhì)量。她說：“各級教育行政部門都要大力持續(xù)推動人才培養(yǎng)工作，不僅要有要求，而且要有舉措。政府對于推動高校教學(xué)改革、提高質(zhì)量的職能主要是指導(dǎo)、支持、服務(wù)和監(jiān)管。”

　　教育部將積極推動教學(xué)質(zhì)量評價監(jiān)督，要求高校建立健全教學(xué)質(zhì)量自評體系，開展對高校教學(xué)質(zhì)量的審核評估;對高水平大學(xué)的工程、醫(yī)學(xué)、金融、會計等職業(yè)性強(qiáng)的專業(yè)，開展專業(yè)認(rèn)證，確立國際標(biāo)準(zhǔn);支持第三方社會機(jī)構(gòu)開展多種形式的學(xué)校教育教學(xué)評價。