□胡印斌

7月24日，廣東順德區(qū)長梁維東在與人大代表座談時，有一位教師代表反映去年以來的補課費至今沒有發(fā)到手，梁區(qū)長就此痛批教育界的不良風氣。他說，順德教育領域也存在一些不好的東西，“那就是大家過分討論福利，而缺少了激情。”“順德教育要解決激情問題，不要過分強調福利，抱怨福利還不夠好。”（7月25日《廣州日報》）

補課費不是什么官員的“三公消費”，更不是什么巧立名目的補貼，都是一線教師一根粉筆一根粉筆、一節(jié)課一節(jié)課的勞動換來的合法報酬，完全可以堂而皇之地談論。區(qū)長將此作為“過分討論福利”的依據，顯然錯了。

再說了，教師討論福利問題，也未必就一定會喪失激情。這完全是兩個范疇的問題，如果硬要扯在一起討論，倒頗有“過度闡釋”的嫌疑。也就是說，談報酬、講福利，只不過是“缺少激情”的一種或然性條件，其可能導致教師沉溺于個人待遇而喪失理想，但也可能會成為推動教師在沒有后顧之憂的情況下全身心踐行理想。

教師這個職業(yè)的工作對象是活生生的生命個體，當然需要理想和激情。教育專家朱永新在《我的教育理想》一書中談到，“我心中的理想教師，應該是胸懷理想，充滿激情和詩意的教師。”“人要會做夢，優(yōu)秀的教師要永遠伴隨著自己的夢想。當生活沒有夢時，生命的意義也就完結了，教育就沒有了意義。”

但是，理想和激情同樣需要體面的收入、公平的分配來支撐，那種只強調“精神力量”、強調“君子不言利”的論調，早已被證明是偏頗的。