從陳堂小學出發
摘要:初中和高中,除了語文老師布置的作文,我還另備了一個作文本,寫我自己想寫的作文。就這樣,我從陳堂小學出發,到了縣城,到了省會鄭州,到了首都北京,也到了世界文學之都愛荷華……前幾年回陳堂,聽說李老師早回信陽市了。
張運濤
作家經常會遇到這樣的提問:你是從什么時候開始走上文學之路的?或者,你是從什么時候有了當作家的夢想的?
我們家的祖墳里找不到一塊碑文。我父母生在新中國,上過兩年學。也就是說,我們祖祖輩輩都是農民,能讀書識字已是奢侈。被問多了,我也不得不認真追溯了一下我的少年時代,如果非要在我現在的作家身份上找一個淵源,那只能是我的小學語文老師。
20世紀70年代中期,我家還在信陽市羅山縣高店公社前進大隊。因為母親帶著病重的父親四處求醫,我6歲就被送到前進學校(當時好像還有中學)。到了三年級,語文老師換了信陽市里下來的女知青。記憶中,她姓李,很白,個子高挑——也不一定對,幾十年后我再回陳堂村(原前進大隊),發現記憶與事實有很大偏差,道路并不寬,田埂也不高,可能與我當時年齡小有關吧。別說三年級,小學階段的全部記憶也沒有多少,但我記得李老師,上她的作文課一點兒也沒壓力,像游戲,牽著你的心。她先是在黑板上寫出一段話(不知道是不是她自己的原創),空出第一句或最后一句,讓我們填。然后,她再給我們一篇作文,讓我們補上第一段或最后一段。過一段時間會再難一點兒,她給出第一段或最后一段,讓我們補出中間部分。后來,她又在黑板上畫漫畫,讓我們寫出漫畫的內容。一層層深入,循序漸進……我從小就沒覺得寫作文是一件痛苦的事。相反,我喜歡作文,竟至養成了文字表達的習慣。初中和高中,除了語文老師布置的作文,我還另備了一個作文本,寫我自己想寫的作文。后來戀愛結婚,吵架都用文字,給老婆寫紙條解釋、道歉,或者強詞奪理——我不擅長說,每次吵架之后都覺得自己的意思沒有表達清楚,還是文字表達起來更從容、全面。
現在想起來,李老師這種作文教學法仍然值得借鑒。對于孩子們來說,興趣和有話要說,是做好文章的基礎。
我記得三年級還有一件事,就是李老師講“漁夫和妖怪”。故事的前半部分與書上一致,但后半部分絕對是李老師的原創。她說,漁夫帶著妖怪到一個路口去問路人他該不該被吃掉,遇到的第一個人挑著100多斤的蔬菜趕早集,對方先是回答說不該,妖怪說那我就吃你吧?挑擔的人趕緊改口,該該。第二個人是長胡子老人,跟挑擔的一樣,一旦自己受到威脅馬上改口。事不過三,再等一個,等來了一個紅領巾——代表了少年的智慧,與代表力量的挑擔人和代表經驗的老人相對應。如果說李老師的作文課引導我喜歡上作文的話,她這種改編故事的方式,讓我同時獲得了文學的啟蒙教育。
對語文學習的熱情也讓我對自己充滿了信心。很快,通過期中考試,我從普通班流動到了尖子班——那應該是我小學時代少有的高光時刻。
就這樣,我從陳堂小學出發,到了縣城,到了省會鄭州,到了首都北京,也到了世界文學之都愛荷華……前幾年回陳堂,聽說李老師早回信陽市了。她現在應該65歲左右吧!愿她幸福安康!
責任編輯:楊姍姍
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