歲增，駐馬店市第二十四小學教師，中小學一級教師，市師德先進個人。獲得駐馬店市電教優質課一等獎、課件一等獎、開發區優質課一等獎；多次參加駐馬店市教育局舉辦的名師直播課，受到一致好評；輔導學生在英語朗讀比賽，征文等活動中多次獲獎。

帶你學單詞

識記單詞是英語學習的重要內容，只有能正確聽說讀寫大量的詞匯，才能更好地運用語言。很多學生花費無數精力來記憶單詞，但效果往往與付出不成正比。仔細研究孩子們識記單詞的方式，發現很多學生還是機械記憶字母為主。在英語學習中，我們盡早接觸語音知識，掌握語音記憶單詞的基本技能，記憶單詞的過程也就成了不斷接觸語言感覺的過程。

首先，要認讀分辨字母讀音和單詞中的發音。

A-Z的26個字母念出來的就是字母本身的“讀音”，而自然發音指的是字母的“發音”，發音不同于讀音。例如：

A is for apple，a a apple

B is for ball，b b ball

C is for cat，c c cat

D is for dog，d d dog

其次，掌握字母組合規律，幫助巧記單詞。

強化元音:強化元音字母的拼讀規律。逐步學習“重讀開音節”和“重讀閉音節”的概念。在單詞學習中，可以不斷訓練學生領悟不同音節中元音字母的發音規律，培養學生利用這些語音知識自主學習新單詞的能力。

拼讀規律：掌握重讀音節的拼讀規律。比如受come的發音影響，很多學生讀不準welcome的讀音。可以出示類似的單詞做對比，并標出重讀符號，如man 和 woman、day 和 birthday、room和classroom 。

最后，借助單詞的自然拼讀步驟。

第一步：先找元音及元音組合，短線劃出元音及元音組合。

第二步：確定音節，有幾個元音或元音組合就有幾個音節。

第三步：劃分音節。1.兩個元音或元音組合之間，只有一個輔音，輔音歸后。例如warmer，即war/mer。2.兩個元音或元音組合之間，有兩個輔音，前后各一。例如customer，在兩個元音/u/和/o/之間，有兩個輔音/s/和/t/，前后各一，即cus/to/mer。

第四步：分音節拼讀，元音或元音組合+最近的輔音+次輔音(主次以前后為準，前主后次)。比如單詞say，首先讀出元音組合/ay/，然后加上輔音/s/，即ay-say。

第五步：從左到右依次讀出。比如單詞say，即s+ay-say；語音是口語交際的基礎，在聽說能力越來越重要的今天，漂亮的發音會給人以感官上的享受。掌握了拼讀技巧，孩子們就可以聽音能寫，見詞能讀，孩子們加油！