記者 張龍

“陽光文化就是把陽光光明、活力、溫暖、公平、多彩、積極、健康的這些特質(zhì)用不同形式展現(xiàn)出來。近幾年來，學校通過陽光文化理念引領，創(chuàng)設陽光環(huán)境，開發(fā)陽光課程，塑造陽光教師，培養(yǎng)陽光學生的實施，逐步形成了以‘溫暖、博愛、樂觀、積極’為核心的陽光校園文化，實現(xiàn)學校精神的升華和品位的提升。”日前，在接受記者采訪時，河南省名校長、駐馬店市第二十八小學校長崔彩霞說。

構(gòu)建陽光文化

校園文化對學生人生觀和價值觀的形成起著至關重要的作用，對學生的成長有著深遠的影響，駐馬店市第二十八小學不斷挖掘陽光文化內(nèi)涵，構(gòu)建學校陽光文化體系。崔彩霞表示，經(jīng)過幾年的探究和實踐，學校逐漸形成了以“陽光”引領發(fā)展的“光文化”體系。

校園是實施陽光育人的主陣地,學校從環(huán)境入手，將陽光文化融入校園里的一草一木、石峰小徑之中，讓每一面墻壁都會說話，讓每一棵花草都在啟智，用無聲的語言向每一個師生宣講著陽光文化的內(nèi)涵。“徜徉在校園里，滿目皆是陽光之景，處處都能感受到溫暖和諧、積極向上、活力而有生機的陽光文化。”說到這里，崔彩霞臉上洋溢著陽光的笑容。

崔彩霞表示，為將“溫暖有光 向陽而行”的辦學理念與教學實際相結(jié)合，切實提高課堂教學效率，學校開展了“陽光課堂”教學模式的研究活動。通過一系列活動的開展，“陽光課堂”教學模式已經(jīng)初步形成。課堂上，教師關注每一個學生，學生主動參與、樂于探索、勤于動手、善于合作，每個學生都能享受到學習帶來的快樂和收獲。

結(jié)合陽光理念，學校精心開發(fā)了陽光校本課程——陽光晨誦讀本，將書香文化與辦學特色有機結(jié)合起來，瑯瑯的讀書聲就是一種流淌著的文化，誦讀過程中，注重精神層面、文化層面和技藝層面三個層面的推進，讓濃郁的文化氛圍熏陶著學生的身心。學校還編排了《不學禮，無以立》禮伴成長校本教材。課程從日常禮儀入手，編排了問候禮儀、個人禮儀、公共禮儀、體態(tài)禮儀、待客與做客禮儀、升國旗、唱國歌禮儀、校內(nèi)和課堂禮儀、爭做小淑女、爭做小紳士、家庭禮儀等。讓每一個學生都成為彬彬有禮、儒雅文明的陽光少年。

學校充分利用陽光農(nóng)場和陽光果園等實踐基地，為學生創(chuàng)造動態(tài)、開放的勞動實踐環(huán)境，讓學生在實踐中獲得知識和能力。讓學生們參與勞動實踐的過程當中，切身體會到勞動成果帶來的成就感、收獲感、喜悅感。

鑄就陽光品格

“老師是教育的載體，只有讓老師成為一名幸福的陽光老師，才能培養(yǎng)出陽光的少年。所以，學校非常重視培養(yǎng)教師的陽光心態(tài)，倡導教師們要有陽光、健康的生活方式，要經(jīng)常運動鍛煉，增強體質(zhì)。”崔彩霞說。

“做一個樂觀開朗、博學多才又具備人格魅力的學生朋友，謙虛內(nèi)斂而又渾身散發(fā)著光芒”，這是作為校長為教師成長提出的期望，也是學校“光而不耀”教師文化的核心。學校辦學思想和發(fā)展理念的出發(fā)點是學生，落腳點還是學生。只有樹立“以兒童為中心”的學生觀，幫助學生發(fā)現(xiàn)自我，發(fā)展自我，不斷完善自我，才能更好促進學生德智體美勞全面發(fā)展。鑒于此，學校通過面向全體師生家長征求意見，建立“陽光少年”評選制度，將培養(yǎng)目標同教學活動、評價體系相結(jié)合，把家校結(jié)合一致推選的七種最重要的品質(zhì)：崇德、尚美、守紀、拼搏、樂學、勤勞、自律通過七彩陽光卡的形式體現(xiàn)出來。“集賢集美七色卡片，求真求善陽光少年”，七色卡片、七種品質(zhì)，學生明確自己成長進取的方向，通過喜聞樂見的集卡方式來約束和規(guī)范自己的思想言行，一時間，“勇奪七色卡片、爭做陽光少年”的活動蔚然成風。

心有陽光，必有遠方。“幾年來，學校一直堅守‘溫暖有光，向陽而行’的辦學理念，推行陽光文化。希望全體師生在陽光文化的引領下，自信、開朗、健康、向上，攜手同行、彼此照亮，讓‘陽光文化’深植于校園這片充滿希望的沃土，讓‘陽光精神’照亮每一位二十八小人前行的方向。”崔彩霞堅定地說。