當越來越多的高校教師入駐短視頻平臺…… 

泛知識類短視頻越來越受歡迎，這場“知識盛宴”如何真正有營養(yǎng)

山東財經大學數學與數量經濟學院副教授宋浩（右一）在為學生上課，他在B站已擁有246萬粉絲。（受訪者供圖）

有著“學習網站”之稱的B站，已有近千位老師“up主”入駐，其中高校教師、專家學者近300位，泛知識類視頻播放占比達到45%。

同樣地，在抖音平臺，過去一年來泛知識類內容播放同比增長74%，有136萬次評論表示“學到了”……

新華每日電訊記者采訪發(fā)現(xiàn)，去年疫情期間，大量高校教師“觸網”，一時間構建起教學“云中課堂”。隨著生活和學習回歸常態(tài)，網民對知識打破藩籬、走出象牙塔的需求卻不降反升。

在這條曾經的“寂寞賽道”，為何吸引大平臺展開博弈，教師變身“up主”的初衷是什么，這場“知識盛宴”如何越來越有營養(yǎng)？記者對此進行了調查。

教師們的“新身份”

“一個標準的理科生，但喜歡人文思考，更喜歡憧憬未來新技術下的生活。”這是復旦大學生命科學學院教授趙斌B站個人空間的“個性簽名”。作為一名“周更up主”，趙斌在短視頻中分享和講授一個深刻的話題——如何做研究？

趙斌的電腦技術非常好，可以熟練操作剪輯軟件。曾在“慕課”平臺上自制過視頻的他，對于開放式課程教學并不陌生。去年疫情期間，高校學生通過網課形式居家學習，但一些網課平臺無法負擔過大的流量，經過反復研究，趙斌發(fā)現(xiàn)B站的開放性和兼容性較強，于是把制作的視頻上傳到了B站。

“對于研究生來說，他們可能更希望獲得一種短平快撰寫SCI論文的技巧，但我覺得，告訴他們如何理解科學，如何理解科學研究，學習如何讓科學研究成為自己生活的一部分更重要。”趙斌說，很多“鐵桿粉絲”搶占“沙發(fā)”或是“催更”時，就會感到自己的心血沒有白費。

“來B站的同學很多是出于興趣自發(fā)學習，效率和效果會好很多。”趙斌說。

山東財經大學數學與數量經濟學院副教授宋浩“試水”視頻課程時間更早。“8年前，我正在教我的第一批學生，當課程進行到線性代數時，由于其他安排暫停了教學任務。”宋浩說，他平時講課習慣把復雜的數學概念用簡單明了的方法講授，因此，更換老師后，不少學生反饋說較為傳統(tǒng)的教學方式很難聽懂。

“反饋的學生越來越多，我就決定把課程錄成音頻供學生下載，沒想到一個星期內下載量竟然過千。”宋浩說，于是，他干脆買了臺二手DV機，錄制視頻供全校學生使用。

如今，宋浩在B站已經擁有246萬粉絲。隨著粉絲需求越來越復雜，宋浩開始開設不同種類的課程，視頻涵蓋大學一二年級需要學習的科目。“我想做中國的‘可汗學院’，致力于讓每一個中國學生，無論是小學還是大學，都能在視頻里學習數學。”宋浩說。

楊寧是中國勞動關系學院文化傳播學院的一位年輕講師，在B站上被稱為“中文系老師之光”“寶藏老師”。他常在理論課中插入各種學生們熟悉的例子，當下流行的文化現(xiàn)象都能信手拈來。其中，《文學理論》系列視頻，播放量已經達到245萬。“這說明當下大家都有學習理論的需求，渴望將自己對藝術和審美的認知系統(tǒng)化。”楊寧說，通過開設短視頻課程，他深深體會到自己所教學科的價值。

記者注意到，疫情以來，短視頻平臺內容的理性價值加速回歸。據《2020年中國移動互聯(lián)網內容生態(tài)洞察報告》，用戶對科普紀實知識向的內容需求增加，知識向、實用向的泛知識類內容需求分別提升了21%和16.7%，娛樂向需求小幅下滑。

“寂寞賽道”越發(fā)熱鬧

根據抖音10月13日發(fā)布的相關報告，目前平臺覆蓋高校已達1259所，其中，清華大學、北京大學、國防科技大學的賬號粉絲最高；在B站上，名師學者群體的總粉絲量級超過5500萬，超過10萬粉絲的近70位，中國政法大學刑事司法學院教授羅翔的粉絲量已超過1878萬，為B站漲粉速度最快、也是目前全站粉絲量最高的“up主”。

記者注意到，隨著泛知識領域內容愈加受歡迎，越來越多的學者、院士開始嘗試在短視頻平臺上進行知識科普，有的還將知識類內容與直播進行常態(tài)化融合。一位業(yè)內人士坦言，人們渴望站在巨人的肩膀上獲得知識，資本則以極大熱情挖掘流量入口。

那么，這場“知識盛宴”的營養(yǎng)價值幾何？

記者采訪發(fā)現(xiàn)，學生高昂的熱情很大程度上是“up主”教師們得以堅持的最大原因。一直使用課堂實錄的宋浩，每期能夠傳到平臺的視頻都要錄制4次-5次。

“一定要把‘板書’的過程展現(xiàn)出來，這既是數學這門學科特點所決定的，也是我授課的‘核心法寶’。”宋浩說，每次上課，他都要背著相機、三腳架和麥克風，錄制的時候也是問題頻出，有時學生碰到三腳架，麥克風出現(xiàn)問題等都會導致素材“報廢”。

但學生們的正向反饋讓宋浩有很大的獲得感。他向記者講述了印象最深刻的一封站內私信：一個男生大學4年都沒有通過數學課考試，重修數次依然不過，大四看到了宋浩的視頻之后，他花了半年多的時間學完了宋浩的所有視頻，在畢業(yè)半年后通過了考試，拿到了學位證，并順利找到了工作。

此外，一些小眾的學科知識走進大眾視野，收獲更多關注和喜愛。趙斌告訴記者，此前在“慕課”上傳視頻的主要原因，是他所在的專業(yè)每年招收的學生數量少，僅僅有幾個人，或者十幾個人，他感覺花費這么大心思準備的課，結果只有很少人聽到，有一些浪費。

于是，趙斌才萌生了制作視頻讓更多人看到的想法。在B站上，他上傳自己的《景觀生態(tài)學》等課程后，收到了粉絲的“催更”提醒。“新媒體時代的教學應該是一種全新的學習方式，發(fā)揮寓教于樂的特點，讓學生主動參與到學習過程中。”趙斌說。

更多的平臺用戶認為，短視頻與知識的結合，使得知識本身、知識傳播者和接受者三方都獲益頗多。“雖然我考不上復旦，但不耽誤我當復旦老師的學生。”類似的評論時常在B站出現(xiàn)；在抖音平臺，越來越多的人獲取了新知、增長了見識。統(tǒng)計顯示，在過去一年的抖音視頻評論中，雖然有111萬次評論在問“怎么做”，但也有136萬次評論表示“學到了”；有86萬次評論提到“看不懂”，也有254萬次評論表示“懂了”。

最后，平臺教學為教師提供了一種新的師生交流模式，網絡的獨特氛圍讓學習這件事變得更加積極起來。記者在B站上看到，每每打開一個學習視頻，都會看到開頭與結尾滿屏的“老師好”“謝謝老師”等彈幕，這已經成為B站用戶“云上課”的基本禮儀，而“每節(jié)課”結束后，也總有用戶自覺成為“課代表”，在評論區(qū)整理總結內容要點或分享拓展相關知識，老師們也時常出沒于評論區(qū)，點名表揚“課代表”，討論不同觀點。

中國人民大學文學院副教授蔡丹君說，她會在更新每期視頻后，耐心看完所有的評論與彈幕，一一回復認真提問的私信。“與‘云學生’的互動，主要在于‘釋惑’。”蔡丹君說，“網絡上大家身份不一，可能比任何一種課堂，都更需要教育工作者做到‘有教無類’。”

　泛知識“蛋糕”如何越做越大

業(yè)內人士認為，在經過前些年娛樂化內容“霸屏”視頻平臺之后，泛知識視頻引領平臺發(fā)展的關鍵時期已經到來，精細化的內容是未來泛知識領域短視頻發(fā)展的關鍵。大眾對泛知識視頻內容的硬核、純粹、干貨程度要求也會越來越高。

從過度娛樂化到嚴肅的知識傳播，短視頻平臺內容轉變不可能一蹴而就。根據近日相關機構對2015名受訪者的調查，63.9%受訪者認為泛知識類短視頻存在的最大問題就是內容同質化現(xiàn)象嚴重，50.3%的人認為泛知識類視頻存在傳播偽科學的現(xiàn)象，43.6%的受訪者指出泛知識類短視頻侵權問題多發(fā)。

記者梳理也發(fā)現(xiàn)，在一些科普類的視頻中，看似是不一樣的短視頻博主在進行科普，但同一話題看下來，發(fā)現(xiàn)很多博主實際上只是“搬運工”，觀點雷同。據12426版權監(jiān)測中心發(fā)布的《2020中國網絡短視頻版權監(jiān)測報告》，2019年1月至2020年10月累計監(jiān)測到3009.52萬條侵權短視頻，獨家原創(chuàng)作者被侵權率高達92.9%。

此外，很多受訪青年網民認為，偽科學泛濫也成為知識類短視頻一大問題。例如一些博主說話非常不負責任，內容看起來挺有邏輯，讓人覺得很可信，可仔細一想，他們都沒有去了解事件本身，只是因為看過一些視頻評論，就覺得自己很了解這件事情，其實不過是在堅持別人的觀點而已。

艾媒咨詢CEO張毅分析，泛知識類短視頻競爭的關鍵還是內容品質。“粗制濫造、跟風追隨、缺乏科學依據的內容非常普遍，這與用戶的期待有較大落差，進而造成信任風險。缺乏信任的產品，不管是采用會員模式、廣告模式還是其他增值模式，都很難實現(xiàn)良性循環(huán)。”

對此，業(yè)內人士指出，平臺應持續(xù)改進算法機制，向用戶呈現(xiàn)高質量內容，為優(yōu)秀創(chuàng)作者提供更多展示機會。包括完善賬號認證機制，建立黑名單制度，禁止不具備資質的創(chuàng)作者擅自發(fā)布專業(yè)知識內容；加大審核力度，自覺過濾“偽科學”內容，對存有爭議的信息明確標記，提醒用戶謹慎判斷，防范不良信息傳播。

另外，應鼓勵內容創(chuàng)作者與高校、科研院所、知名企業(yè)等機構深度融合，發(fā)掘具有潛質的專業(yè)人才，打造素質過硬的內容創(chuàng)作梯隊。只有更多專業(yè)力量加入，才能推動全行業(yè)內容創(chuàng)作水平提升，助力優(yōu)質內容引領正確價值導向。（本報記者魯暢 參與采寫：邱兆翔）