電視劇《號(hào)手就位》開(kāi)播之前，主創(chuàng)團(tuán)隊(duì)就在多個(gè)場(chǎng)合表示，以重塑當(dāng)代青年偶像觀為創(chuàng)作追求。如今，該劇已經(jīng)收官，我們可以從兩個(gè)層面來(lái)對(duì)此進(jìn)行理解：首先是李易峰、陳星旭等青年演員的出演無(wú)疑為劇中的主要人物增添了多一分的偶像氣質(zhì)；而更重要的是該劇年輕態(tài)的敘事很大程度上拉近了綠色軍營(yíng)與當(dāng)代年輕人之間的距離。兩廂互動(dòng)，使得該劇有別于此前較為常見(jiàn)的傳統(tǒng)軍旅劇，而呈現(xiàn)出軍旅偶像劇的樣貌。

也正是在這一點(diǎn)上，引發(fā)了觀眾對(duì)該劇的不同意見(jiàn)乃至爭(zhēng)論。不過(guò)在筆者看來(lái)，考慮到該劇在展現(xiàn)火箭軍全新面貌之外的另一重使命，用偶像化的敘述來(lái)豐富軍旅劇，這一策略本身無(wú)可厚非。

該劇改編自豐杰的長(zhǎng)篇小說(shuō)《斑斕：畢業(yè)了，當(dāng)兵去》，原著小說(shuō)分為上下部分，上半部分描寫的是夏拙等當(dāng)代大學(xué)生令人熟悉的校園生活，而下半部分則主要敘述他們進(jìn)入軍營(yíng)之后的故事。改編最大程度地壓縮了原著的上半部分，而將筆墨著力于這幾個(gè)年輕人在軍營(yíng)中的成長(zhǎng)，從而探討這樣一個(gè)話題：畢業(yè)了，為什么要去當(dāng)兵？或者說(shuō)，對(duì)于今天的大學(xué)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，為什么當(dāng)兵是一個(gè)值得的職業(yè)可選項(xiàng)？

事實(shí)上，通過(guò)影視作品激勵(lì)本國(guó)青年懷著巨大浪漫主義熱情投入軍隊(duì)，這幾乎是自電影誕生之初便有之事，在很多國(guó)家都非常普遍。今天，強(qiáng)大的中國(guó)人民解放軍也確實(shí)應(yīng)該有這樣一部影視作品，來(lái)回應(yīng)今天中國(guó)年輕人的疑問(wèn)。

　　優(yōu)秀的大學(xué)生為什么要去當(dāng)兵，這是常人之問(wèn)，也是創(chuàng)作者必須作出解答的

作為我國(guó)最神秘的軍種，火箭軍一直是作為鎮(zhèn)國(guó)重器而存在。《號(hào)手就位》以幾乎最大的開(kāi)放程度，向我們展現(xiàn)了今天一支世界一流導(dǎo)彈部隊(duì)的威嚴(yán)——精確的衛(wèi)星定位，精準(zhǔn)的制導(dǎo)打擊，隱蔽機(jī)密的地下長(zhǎng)城，以及引而不發(fā)的強(qiáng)大威懾力。同時(shí)，作為一個(gè)高科技兵種，火箭軍希望招收的對(duì)象也一樣是具備高科技素質(zhì)的戰(zhàn)士。有很多大學(xué)生愿意畢業(yè)了去當(dāng)兵，顯然是今天的部隊(duì)所期望的美好愿景。其實(shí)，隨著軍改的進(jìn)一步深入，解放軍各軍兵種科技實(shí)力不斷增強(qiáng)，哪怕是最傳統(tǒng)的陸軍步兵，也已經(jīng)是兼具合成化與特種化的高科技兵種了——早已超越了《士兵突擊》中“步兵就是一步一步走出來(lái)”的范疇。也正由于此，努力建設(shè) “世界一流軍隊(duì)”的解放軍對(duì)于高素質(zhì)兵源的向往是不言而喻的。

于是，我們看到了該劇中的主角之一夏拙（李易峰飾）與2006年《士兵突擊》中的許三多（王寶強(qiáng)飾）有著截然不同的氣質(zhì)。后者更符合我們?nèi)粘?duì)于傳統(tǒng)意義上“士兵”的想象——一個(gè)出身農(nóng)村的青年，靠著“不拋棄、不放棄”的執(zhí)著信念成為一名優(yōu)秀的戰(zhàn)士；而前者則完全呈現(xiàn)為一個(gè)截然不同的形象——出身高級(jí)知識(shí)分子家庭，有著一顆“最強(qiáng)大腦”，高考成績(jī)超過(guò)清華分?jǐn)?shù)線20多分但是為了心愛(ài)的女孩去了“川東大學(xué)”，日常生活就像我們熟悉的大學(xué)生那樣活潑且無(wú)拘無(wú)束。可以說(shuō)，“為什么去當(dāng)兵”這個(gè)問(wèn)題對(duì)于許三多而言其實(shí)不存在，但對(duì)于夏拙而言確實(shí)需要認(rèn)真思考。所以我們看到劇中有這樣一個(gè)細(xì)節(jié)：旅長(zhǎng)安雷借著在路邊攤和夏拙等三位大學(xué)生拼桌問(wèn)他們：你們這么優(yōu)秀，為什么不考慮當(dāng)兵呢？李易峰扮演的夏拙左右看了一下他的同伴，反問(wèn)：我們這么優(yōu)秀，為什么要當(dāng)兵呢？這是常人之問(wèn)，也是創(chuàng)作者必須給觀眾作出解答的。

劇中四名大學(xué)生兵夏拙、林安邦、易子夢(mèng)和歐陽(yáng)俊是一個(gè)宿舍的室友，前三位有著兄弟般的同學(xué)情誼，也因?yàn)檫@份情誼一起來(lái)到了軍營(yíng)，準(zhǔn)備接受這為期兩年的人生歷練。同時(shí)，三人無(wú)意中目睹火箭軍導(dǎo)彈發(fā)射也強(qiáng)化了這一選擇的情感意義，一如無(wú)數(shù)航海模型愛(ài)好者對(duì)海軍的浪漫主義向往。可以說(shuō)，夏拙良好的家境給予了他出于興趣愛(ài)好而參軍的底氣，以及如歐陽(yáng)俊這般尋常人家不可比擬的超低試錯(cuò)成本。但是歐陽(yáng)俊參軍的動(dòng)機(jī)則完全不同：因?yàn)榭荚囎鞅妆蝗∠藢W(xué)位，而參軍提干幾乎是他不得不做出的選擇。

因此，我們?cè)趧≈锌吹搅硕诵愿竦腻娜粚?duì)立。而二人鮮明的性格，也使得劇情可以圍繞著二人的競(jìng)爭(zhēng)螺旋上升。無(wú)論觀眾對(duì)于歐陽(yáng)俊這個(gè)人物的厭惡有多么溢于言表，但當(dāng)我們?cè)O(shè)身處地地站在歐陽(yáng)俊的立場(chǎng)上時(shí)，他所追求的一切又都如此合理。與夏拙對(duì)于鎮(zhèn)國(guó)重器發(fā)自肺腑的熱愛(ài)不同，歐陽(yáng)俊卻能夠十分冷靜地看待周圍的一切：在火箭軍當(dāng)兵就是為了成為最優(yōu)秀的發(fā)射號(hào)手，打出一枚實(shí)彈，獲得嘉獎(jiǎng)，進(jìn)而上軍校并提干。無(wú)論目標(biāo)還是路線圖都如此清晰，因而與這一目標(biāo)不一致的其他內(nèi)容便成為了對(duì)其正常生活的干擾，以至于他會(huì)認(rèn)為跟夏拙等人之前是同學(xué)，現(xiàn)在是戰(zhàn)友，但一直不是朋友，并且自己也不需要朋友。在高度集體主義的部隊(duì)生活中，如何對(duì)高度個(gè)人主義的歐陽(yáng)俊實(shí)現(xiàn)有價(jià)值的再造，顯然是這部劇回答歐陽(yáng)俊為什么參軍，以及參軍以后會(huì)怎么樣的方式。

夏拙則不同，父母都是高級(jí)知識(shí)分子，不僅家境優(yōu)渥，而且從小家長(zhǎng)就不干涉其生活，使之在具備一顆超級(jí)大腦的同時(shí)，還有著一個(gè)有趣的靈魂。換言之，當(dāng)夏拙出于興趣做出任何選擇的時(shí)候，家庭乃至其背后整個(gè)社會(huì)支持系統(tǒng)，都能夠最大化地支持他在這一領(lǐng)域?qū)W習(xí)鉆研并取得成就。在跨國(guó)公司的百萬(wàn)年薪與去火箭軍當(dāng)兵這兩個(gè)選項(xiàng)之間，對(duì)于歐陽(yáng)俊——也包括社會(huì)上絕大多數(shù)的你我來(lái)說(shuō)——甚至這道題目就不是一個(gè)選擇題，因?yàn)槲覀兌紩?huì)毫不猶豫地選擇前者。但夏拙卻覺(jué)得當(dāng)兵這個(gè)選項(xiàng)更有趣且更具挑戰(zhàn)。而至于他的好友林安邦和易子夢(mèng)，也由于夏拙確實(shí)能夠?yàn)樗麄兌说奈磥?lái)兜底，故而也可以花兩年時(shí)間來(lái)“體驗(yàn)生活”。

　　個(gè)人、集體、軍隊(duì)乃至國(guó)家的同步成長(zhǎng)，是全劇真正的敘事核心

可以說(shuō)，劇中兩顆“最強(qiáng)大腦”，兩種截然不同的參軍動(dòng)機(jī)，建構(gòu)起劇中兩個(gè)主要人物性格的兩極，但這兩種極端化的人物依然無(wú)法回答我們尋常人的疑問(wèn)，畢竟大多數(shù)的你我既不具備超級(jí)大腦，更沒(méi)有優(yōu)渥的家庭條件，也不至于沒(méi)有學(xué)位被迫參軍。

因此，該劇的敘事核心意義便凸顯出來(lái)。正如某位經(jīng)濟(jì)學(xué)教授曾言，我們大多數(shù)人窮其一生其實(shí)是在為自己的簡(jiǎn)歷而工作，而簡(jiǎn)歷上的每一段工作經(jīng)歷其實(shí)都在為我們的成長(zhǎng)背書。該劇敘事的核心恰恰就是人的成長(zhǎng)，此時(shí)，火箭軍就成了一所大學(xué)，這所大學(xué)既有一個(gè)充滿戰(zhàn)友情誼的集體主義環(huán)境，同時(shí)也提供了高技術(shù)兵種的專業(yè)化鍛煉，所有大學(xué)畢業(yè)生來(lái)這里當(dāng)兵其實(shí)是表象，本質(zhì)上他們選擇來(lái)這里進(jìn)行進(jìn)一步的深造并獲得個(gè)人的成長(zhǎng)，從而成為自己同時(shí)也是全社會(huì)期望他成為的人——此間之意義，不亞于讀研、留學(xué)抑或支教。成長(zhǎng)，無(wú)疑是歐陽(yáng)俊和夏拙的最大公約數(shù)。

圍繞軍營(yíng)里的成長(zhǎng)這一主題，該劇在軍旅劇的范疇里凸顯出了不少新意。

首先是對(duì)軍改進(jìn)行了側(cè)寫，特別是“戰(zhàn)刃連”的建立，完全顛覆了人們對(duì)火箭軍坐在發(fā)射車內(nèi)按按鈕的刻板印象。旅長(zhǎng)安雷對(duì)戰(zhàn)士近乎陸軍特種部隊(duì)的要求，就是為了避免一旦高科技裝備被毀，士兵們便只能赤手空拳的窘境，從而呼應(yīng)劇中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的火箭軍“只有實(shí)戰(zhàn)沒(méi)有演習(xí)”。

同時(shí)心理醫(yī)生這一角色的出現(xiàn)，也刷新了觀眾對(duì)于今日中國(guó)軍隊(duì)的認(rèn)知，不僅體現(xiàn)出新時(shí)代軍隊(duì)前所未有的風(fēng)貌，也體現(xiàn)出一流軍隊(duì)對(duì)各項(xiàng)保障性學(xué)科的綜合性關(guān)注。

此外，高科技的軍隊(duì)，更加需要專業(yè)化的職業(yè)軍人，劇中無(wú)時(shí)無(wú)刻不在體現(xiàn)對(duì)專業(yè)化老兵們的尊重，特別是作為業(yè)務(wù)尖子的老兵，在享受一級(jí)軍士長(zhǎng)榮譽(yù)的同時(shí)，也是整個(gè)部隊(duì)的定海神針。他們?yōu)椴筷?duì)奉獻(xiàn)了一生，他們的家庭，他們的生活，是該劇不得不書寫的情感篇章；跨越兩千里的部隊(duì)移防，意味著多少家庭的天各一方，無(wú)法不讓人為之動(dòng)容。但創(chuàng)作者以最大化的理性實(shí)現(xiàn)了對(duì)情感抒發(fā)的控制，使得故事主線從來(lái)沒(méi)有偏離主人公的成長(zhǎng)和部隊(duì)的“聚焦打仗”，而我們作為觀眾，也有幸依托這樣一部文藝作品，來(lái)見(jiàn)證一支一流軍隊(duì)的偉大進(jìn)行時(shí)。

“我們這么優(yōu)秀，為什么要當(dāng)兵呢？”全劇收官的時(shí)刻，答案水落石出：個(gè)人、集體、軍隊(duì)乃至整個(gè)國(guó)家的同步成長(zhǎng)，正是這部電視劇對(duì)于夏拙們所提出問(wèn)題的回答。

（陶冶 作者為廣州大學(xué)新聞與傳播學(xué)院教授）