李松林

2014年5月22日，習近平總書記在出席亞信峰會后與外國專家座談時提出，中國要永遠做一個學習大國。建設學習大國的提出是黨把自身有關學習的意志和主張上升為國家意志和主張的重要體現，優化和豐富了黨的學習理論的框架結構和關切領域，形成了學習在國家、政黨和社會各領域、各層次多位一體、全面開展的新局面，展現了中國共產黨作為執政黨以全黨學習帶動全民學習、以學習型政黨建設引領學習型國家建設的良好形象，體現了新的時代條件下我們黨高度的學習自覺、自信和自強，彰顯了中國共產黨作為一個成熟型政黨的開闊胸懷和世界眼光。此后，習近平總書記發表了一系列關于學習的重要論述。為了更好地落實習近平總書記關于學習的講話精神，推進學習型社會、學習型強國的實現，2019年1月1日，由中央宣傳部宣傳輿情研究中心出品的“學習強國”學習平臺上線，分PC端、手機客戶端兩大終端。建設“學習強國”學習平臺，是貫徹落實習近平總書記關于加強學習、建設學習大國重要指示精神、推動全黨全面學習的有力抓手，是新形勢下強化理論武裝和思想教育的創新探索，是推動習近平新時代中國特色社會主義思想學習宣傳貫徹不斷深入的重要舉措。

“學習強國”學習平臺改進了我們的學習內容

建設學習型強國，必須不斷學習新知識、新內容。當今世界，科學技術日新月異，知識經濟方興未艾，知識總量呈幾何級數增長，知識更新速度大大加快，近50年來人類社會所創造的知識比過去3000年的總和還要多。聯合國教科文組織的埃德加·富爾先生預言：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”人的一生只充一次電的時代已經過去，只有成為一塊高效蓄電池，持續充電，才能持續釋放能量。黨員干部加強讀書學習也是推動學習型政黨、學習型社會建設的需要。黨員干部不僅要從自身素質和崗位職責而且要從社會責任和示范需要來看待學習問題，既做學習的自覺實踐者，又做學習型政黨、學習型社會建設的積極倡導者、精心組織者、大力推動者，以自己的模范表率作用引導黨內和社會上形成崇尚知識、熱愛學習的良好風氣，促進全黨、全民族素質的提高。“學習強國”學習平臺PC端有“學習新思想”“學習文化”“環球視野”等17個板塊180多個一級欄目，手機客戶端有“學習”“視頻學習”兩大板塊38個頻道，聚合了大量可免費閱讀的期刊、古籍、公開課、歌曲、戲曲、電影、圖書等。“學習強國”學習平臺突出了思想性、新聞性、綜合性、服務性。“學習強國”學習平臺堅持主題鮮明、重點突出，全面呈現習近平總書記關于改革發展穩定、內政外交國防、治黨治國治軍的重要思想，打造學習宣傳習近平新時代中國特色社會主義思想全面、豐富的信息庫。“學習強國”學習平臺堅持立足全黨、面向全社會，圍繞黨中央關于理論武裝的工作部署，著眼提高廣大干部群眾思想覺悟、文明素質、科學素養，豐富學習內容和資源，創新學習方式和組織形式，發揮各方面積極性，齊心協力打造內容權威、特色鮮明、技術先進、廣受歡迎的思想文化聚合平臺。

當今世界是一個不斷開放和發展的世界，特別是在信息化日益增強的過程中，生產力水平的不斷提高要求人們必須不斷學習，增強個人知識，提高學習能力，進而適應日益發展的時代要求。當今世界是不斷變化的，新的生活方式和思維方式的涌現需要人們不斷學習、不斷進步，從而適應社會發展。在競爭日益激烈的社會當中，人們只有不斷學習、不斷進步，才能培養和鍛煉自己的生活技能，提高自己認識新事物、處理新問題的能力。

“學習強國”學習平臺改進了我們的學習方式

建設學習型強國需要打造學習型社會，打造學習型社會需要改進新的學習方式和機制。所謂學習型社會，就是有相應的機制和手段促進和保障全民學習和終身學習的社會，其基本特征是善于不斷學習，形成全民學習、終身學習、積極向上的社會風氣。其核心內涵是全民學習、終身學習。學習型社會是時代發展和社會進步的產物，它對學習的要求比以往任何時候都更強烈、更持久、更全面，全社會的人只有不斷學習，才能應對新的挑戰。學習型社會不是自然而然地形成的，需要人們根據實踐發展的要求，努力建設學習型家庭、學習型組織、學習型企業、學習型社區和學習型城市等。學習型社會是20世紀60年代由美國學者哈欽斯首先提出的。20世紀70年代，聯合國教科文組織提出：人類要向著學習化社會前進。此后，許多國家相繼開展了學習型社會創建活動。

學習型社會要求學習行為的社會化和普遍化，包括學習型公民、學習型組織、學習型城市、學習型政黨、學習型政府等內容。學習型社會要求學習行為具有持續性和長久性，個人要終身學習和接受教育，企業要不斷學習與變革，國家要始終保持競爭的動力和創新的活力。創建學習型社會，要大力加強國家信息網絡的建設、改善知識傳播的技術條件，創造鼓勵學習、促進創新的文化氛圍，培育重視知識、重視人才的觀念和機制。魯迅先生說過，時間就像海綿里的水，只要肯擠，總是會有的。我們要善于發揮這種“擠”勁和“鉆”勁，在工作之余千方百計多看書，閑暇之余相互交流多談書，讓學習成為個人自覺的行為習慣。“學習強國”學習平臺是充分利用了現代技術手段，以“互聯網+”的思維方式和大數據、云計算等信息技術打造的智能、高效的課堂。其實質，是基于動態學習數據分析和“云、網、端”的運用，實現學習的數據化、評價反饋即時化、交流互動立體化、資源推送智能化，創設有利于協作交流和意義建構的學習環境，讓人們隨時隨地學習。它在載體形式上是多樣化的，包括電子文檔、圖片、影視、語音、PPT等資源；在資源推送方式上也是多樣的，既包括自動推送、人工推送等方式，也可以采取自主訂閱學習資源，滿足學習者富有個性的多樣化學習需要。它充分利用了人們的空余時間，提高了學習效率，確保了學習效果。國際21世紀教育委員會向聯合國教科文組織提交的報告《教育——財富蘊藏其中》簡明地提出了終身教育必須建立在學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存四個支柱上，這四個支柱也可以視為一個人四個方面的素質或能力。其中特別是學會學習的能力更是一項核心能力，學會學習也就是學會生存、學會創業、學會創造、學會發展、學會適應并跟上時代前進的步伐。

“學習強國”學習平臺改進了我們的學習組織管理形式

建設學習型強國需要改進學習的組織管理形式。長期以來，在我們學習的組織管理工作中，經常使用的組織管理形式是開會、聽報告、組織集中學習政策文件、收看電視收聽廣播、閱讀報紙雜志等，這是傳統的學習型組織。現代信息社會，生活節奏快、工作內容多、工作地域和范圍比以前大，想把所有人都集中在一個地方學習，已經是不太現實的了。這就需要建立新型現代化信息條件下的學習型組織。在時間、地點無法統一的情況下，人們要想達到學習目的并有效檢測學習效果，有一個迫切需要解決的問題就是學習型組織的標準掌握和實施檢測。我們可以借鑒國外一些先進經驗，如歐盟執委會于2002年6月發表的《歐洲終身學習品質指標報告書》。該報告書工作小組成員來自35個歐洲國家、OECD以及UNESCO的代表，自2001年初定期開會，考量終身學習的復雜性，找出15項最具代表性和適當性的終身學習品質指標，涵蓋知識技能與態度、途徑與參與、終身學習資源、策略與制度四項范疇。美國邁克爾J.馬奎特所著《創建學習型組織5要素》則給出了“學習型組織測評表”，共分學習動態、組織變革、授權賦責、知識管理、技術應用5大項50小項，最高得分200分，得分越高說明該組織作為學習型組織的特征越明顯。我國一些地區對學習型組織的標準以及評估指標體系進行了初步研究，但認識理解不甚一致，難免在標準及具體指標的掌握上寬嚴不一。有人建議，以省、市為單位，統一領導，分工歸口，調查研究，綜合概括，特別是可以組織各有關方面專家制定評估指標體系，統一基本標準，提倡形成特色。至于學習型城市的標準及評價認定，應在更高的層面進行管理監控。鑒于這種新形勢、新情況、新問題，中宣部充分利用現代網絡信息技術推出了“學習強國”學習平臺，“學習強國”學習平臺創新了學習方式、組織形式，豐富了學習內容，把碎片化的時間有效利用起來，極大地滿足了人們生活中學習的需要。

毛澤東同志在《改造我們的學習》一文中談到，學習要注重研究現狀，要注重研究歷史，要注重馬克思列寧主義的應用。從宏觀層面上說，當今世界，科技、經濟、軍事和綜合國力的競爭說到底就是人才的競爭。人才和人的素質的競爭成為綜合國力競爭的基礎內容。除了少數戰略性資源，一般的物質資源在國家實力中的地位下降，而人才、人的素質作為一種人力資源，作用和地位上升。人才的成長需要建立具有終身學習制度的學習型社會、學習型強國來實現。從微觀層面來說，實現終身學習不僅需要通過制度推進，更要通過制度推進培養人們自覺學習的學習力。學習力是提高一個人綜合素質和競爭能力的重要源泉，提高學習力是一個人成才的必然途徑。較之以往，人才的流動性大大加強，人才的競爭在當今世界表現得越來越突出，許多國家把教育作為國家發展和振興的基礎，大力培養人才，而人才的培養首先從學習力的培養上開始。在“世界變平”的時代，沒有學習力就沒有競爭力。提高學習力是當今黨員干部必備的能力，也是“知識經濟”時代黨員干部必須擁有的素質。我們要提倡在工作中學習、在學習中工作，用實踐檢驗學習成效，不斷提高判斷各種復雜現象的洞察力、解決實際問題的創新力、主動進取求作為的發展力。“學習強國”學習平臺的推出就是為了培養我們廣大黨員干部的學習力，提高學習力，打造學習型強國，在未來綜合國力的競爭中保持強大的人才優勢。這個平臺必將發揮更好更快提高廣大黨員干部學習力的作用，推進終身學習，推進學習型社會、學習型強國的實現。

（作者系中共駐馬店市委黨校副教授）