本報去年報道的版面。

孩子們交接大力神杯。

　　去年六一，本報的追蹤報道見報時，不少家長留言：我很有興趣了解，中考錄取后的故事。

　　此時，在了解完相關數字，以及這些數字背后的選擇和博弈后，前學軍小學校長、現任西湖區教育局副書記汪培新卻說了一句：其實，我最關心的不是這個。

　　“我更想知道，過去5年的成長里，在這些孩子們身上，還展現出哪些特質，這些特質又給予他們多大的力量。” 在他看來，成績只代表當下，不指向未來。

　　比如，聽說公辦與民辦的殊途同歸，他會追問：“結果一樣，那么收獲呢？當你發現身邊藏龍臥虎，有了落差時，能不能耐得住挫折；作業太多不想做了，能不能再多堅持一下；保送不滿意，決定自己考，體現的則是當下的自我決策和自信心，我們的教育和我們的家長能不能看到這些？”

　　又比如，他知道六（1）班的這批同學們每年都會舉行“大力神杯”的交接儀式，但他覺得除了儀式感和同學相聚外，這還有更多的意味：“當時那么拼命、團結互助、流汗流血流淚換來的‘大力神杯’，那些力量現在還依然具備嗎？”

　　每一年，記者在隨機采訪時，也會問同一個問題。

　　我問孩子，過去這一年，你覺得自己最大的變化在哪里？我再問家長，孩子的哪些變化，讓你覺得意外或欣喜？

　　只是大多數答案，還是圍繞學習——分數高低，排名先后。

　　浙江教育學院課程與學習科學系博士、副教授何珊云告訴記者，每一年，她看著同學們歡歡喜喜考進浙大，但每一年，也都有學生退學。這些孩子的家長接受不了，高考都能挺過來，為什么挺不過大學？

　　“因為這個時候，除了知識性相關的認知因素的作用，孩子身上的非認知因素發生作用了，比如決策力、耐挫力、自律、自信、勇敢、堅持等等。”何珊云說，而這些才是一個人的核心素養，這些能力將最終決定，你為什么會成為現在的你，你將進入怎樣一種未來。

　　作為一線教育者，汪培新也時常在反思。“我們的教育喜歡走極端。家長拼命想把孩子培養成精英，一旦失敗，又放任他們。而對于怎樣教孩子做普通人，無論家長和老師，都想得太少、做得太少。”

　　我問他，什么算是教孩子做普通人。

　　他說：“尊重他們作為普通人的情緒，鼓勵他們尋找普通人的快樂。不要一天到晚說，你只有努力考上很牛的大學才能怎么樣。其實你讀了好大學也不一定意味著人生就成功了。至于努力，那不就是人生的常態嗎，平凡的生活更要努力?；畛善胀ㄈ耍鋵嵤潜葘W習更復雜的問題。學習是直線的，一個點，往深里鉆就行，而平凡而健康地活著，有無數的點需要父母、學校與孩子一同探索。”

　　他表示，“就像我們到了一定年紀，才會發現，同學中最后過得好的，不是最會學習、賺錢最多的，而是那些心態好、情商高、會生活的人。很多家長覺得讓孩子過早陷入金錢世界不合適，卻忘了自己每天給孩子灌輸的全是被‘上進、努力’包裹著的名利觀。”

　　追蹤這些孩子，也是追問當下：

　　社會轉型太快，我們的教育能夠匹配嗎？

　　當物質越來越多地主導生活，他們怎樣找到自己的方向？

　　巨變的時代，什么才是他們未來幸福的根本？

　　這些問題，我們暫時還不能給出答案。

　　但也值得我們，用更長的時間去尋找答案。本報記者 徐潔