青振杰

作為一名身處一線的普通小學數學教師，在教學工作中隨著教改的不斷深入，數學這門學科已越來越被人們所關注。“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。”這種新的課程理念也直接影響著數學教學的價值取向。我常常在想，我們究竟要教給孩子什么？如果數學僅僅是單純地做題，僅僅是一些計算方法、計算法則，那未免太膚淺了些？我究竟要教會孩子什么？我想，剛才提到的那些僅僅是一小部分而已，不是全部。

課程改革對于大部分學生來說，是給了他們更多自由的時間支配和發展能力的空間；但對于少數學生而言，他們卻在獲得發展自由度的同時無所適從。多年的教學實踐使我深深體會到：給孩子授之以漁比授之以魚教學效果要好得多，也就是說，教給學生學習數學的技巧和方法比讓學生死記答案要好。那么，怎樣讓學生學會數學來解決問題呢？本文在這里就對于小學數學的教學，談談個人膚淺的看法。

數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物，思考問題，激發對數學的興趣，以及學好數學的愿望。其中，培養學生用數學解決問題的能力是新課標的重要目標。

計算同時也是數學知識中的重要內容之一，數學計算能力是一項基本的數學能力，包含了計算的準確率和正確率兩方面的計算能力，是學習數學和其他學科的重要基礎。在小學數學教材中計算所占的比重很大，尤其是低年級，學生計算能力的高低直接影響著學生學習的質量，因為數學中有些概念的引入需要通過計算來進行；數學中解決實際問題的解題思路、步驟、結果也要通過計算來落實。良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。在教學過程中，首先要激發學生的計算興趣，使學生從“要我學”變成“我想學”，正所謂“興趣是最好的老師”。在計算教學中，教師應該聯系生活實踐，從而激發學生的計算興趣。總之，在計算教學中，教師應由淺到深、從簡入繁，循序漸進地教學，讓每個學生都能體驗到成功的喜悅，從而激發學生的計算興趣。

數學來源于生活，應用于生活。在數學中，要引導學生聯系自己身邊具體、熟悉的事物來學習，放手讓學生自主地觀察、自主地收集信息，發現數學問題。在教學中，還要讓學生把解決問題的方法應用到學習生活中，養成多角度觀察、思考問題的習慣。培養學生動手操作的能力、想象力及解決生活問題的能力，讓學生充分展示自我，體會生活與數學的密切關系，體會數學在生活中的應用。

總之，在數學教學中，教師應由淺到深、從簡入繁，循序漸進地教學，讓每個學生都能體驗到成功的喜悅，從而激發學生的數學計算興趣。教育孩子，絕不是哪一個人的事情，而是需要我們都用心，老師用心，家長也要用心。我們要抓住課堂教學這個主渠道，以學生為本，處處為學生著想，以學生為本，努力通過激發學生的學習興趣，讓學生熱情高漲地動手、動腦、動口，學習知識、鞏固知識、拓展知識，學生才能不斷獨立，不斷自主地學習新知識。努力培養學生自主學習的能力，因材施教，要用教師一顆愛心去打開學生的心扉，讓他們積極地參與數學的學習活動。（作者單位：駐馬店市順河劉竹園小學）