有句老話：“學好數理化，走遍天下都不怕”。如今，各類數學競賽班、補習班充斥著孩子們的業余生活，但如此強調數學真的有必要嗎？《生命時報》特邀中國青少年研究中心少年兒童研究所所長孫宏艷解答。 

　　數學鍛煉孩子思維。數理化在高考分數中占比達到60%，理化要運用大量數學知識，數學是基礎，其地位不容忽視。不僅是中國，國外也注重數學。美國人通過數學培養孩子能力，英國人注重數學應用性……孫宏艷表示，學校和家長重視數學很正常，而且有很多積極影響，有利于培養邏輯思維和抽象思維，激發孩子的想象力和創造性。新課程標準中強調讓數學生活化，即讓孩子發現生活中蘊含的數學信息，同時將數學應用在生活中。但重視要適度，過分強調數學的重要性可能適得其反。 

　　過度重視有危害。孫宏艷說：“家長往往怕孩子輸在起跑線，有的家長甚至給4歲孩子報奧數班。”孩子的理解能力隨年齡增長呈階段性遞增，強迫孩子接受能力之外的知識，可能導致厭學和恐懼心理。 

　　一些人認為，數學成績好壞代表智商高低。孫宏艷表示，家長不要過于看重孩子的數學成績，個體之間有差異，絕大多數人的智商和學習能力都很普通，如果都按照塔尖數學的方式培養，會導致孩子失去對數學的興趣。 

　　理解第一，因材施教。孫宏艷建議，數學教學要符合孩子當前的理解能力，根據年齡特點因材施教，提高數學的趣味性。例如，運用教具幫4歲兒童認識圖形往往事半功倍，易于理解。美國哈佛大學心理學教授霍華德·加德納研究表明，人的智能可以分為8種——語言智能、邏輯數理智能、音樂智能、空間智能、運動智能、人際關系智能、自省智能和自然觀察智能。孩子擅長領域各有不同，有的孩子有語言天賦，有的擅長繪畫、音樂。但這些智能并不能時刻表現出來，因此父母需要在日常 生活中全面、細心觀察，挖掘優勢并適時加以引導，而不僅僅側重于邏輯數理智能。 

　　孫宏艷表示，現在學校衡量學生的標準有了很大變化，成績已不是唯一標準，提倡素質教育。中國基礎教育改革也在汲取西方的優秀經驗，構建多元評價體系，賦予學生更多自主權。家長也應該與時俱進，根據孩子的特點加以培養。