中國(guó)教育科學(xué)研究院對(duì)北京、黑龍江、江西和山東四省市2萬名家長(zhǎng)和2萬名小學(xué)生進(jìn)行的家庭教育狀態(tài)調(diào)查。調(diào)查結(jié)果出人意料。

　　學(xué)前班不能讓孩子贏在起跑線上

　　很多家長(zhǎng)都認(rèn)為，讓孩子早點(diǎn)上學(xué)，至少能夠讓孩子別輸在起跑線上。因此，調(diào)查顯示80%小學(xué)生都上過學(xué)前班。

　　但是調(diào)查結(jié)果卻告訴我們，早點(diǎn)上學(xué)，并不能讓孩子贏在起跑線上。在成績(jī)優(yōu)秀的小學(xué)生中，“沒上過學(xué)前班”比“上過學(xué)前班”的多10.89%，而成績(jī)較差的小學(xué)生中，“上過學(xué)前班”的比“沒上過學(xué)前班”多10%。這就告訴我們，學(xué)前班不僅沒能幫助小學(xué)生贏得任何學(xué)業(yè)優(yōu)勢(shì)，反而因?yàn)樽尯⒆舆^早學(xué)習(xí)知識(shí)引發(fā)挫敗感，降低孩子學(xué)習(xí)的自信心和興趣，從而產(chǎn)生學(xué)業(yè)上的倦怠和松懈。

　　課外班不能提升孩子的成績(jī)

　　由于害怕孩子在學(xué)校學(xué)不夠，很多家長(zhǎng)都會(huì)在周末、課外給孩子補(bǔ)課“加餐”。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近九成小學(xué)生在上各種“班”，每天有課外班作業(yè)的小學(xué)生高達(dá)81.50%。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，無論是成績(jī)好的孩子，還是成績(jī)差的孩子，對(duì)周末補(bǔ)課的作用，都一致認(rèn)為“不知道”、“說不清楚”，這恰好證明了美國(guó)家庭作業(yè)問題專家的研究成果：更多的家庭作業(yè)時(shí)間不一定帶來更好學(xué)習(xí)成績(jī)。

　　“考得好就給獎(jiǎng)勵(lì)”不管用

　　物質(zhì)刺激能否激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性？調(diào)查顯示，與孩子的成績(jī)優(yōu)秀呈正相關(guān)的不是買禮物、給零花錢這些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，而是父母雙方教育理念的一致性、互相理解支持的親子溝通模式以及家人間良好的情緒理解與反饋。

　　比如說，面對(duì)教育分歧時(shí)，父母選擇“私下再協(xié)商”的家庭，其子女成績(jī)優(yōu)秀的比例高達(dá)76.10%，成績(jī)較差的僅為11.98%；“能感受到家人支持和關(guān)心”的家庭中子女成績(jī)優(yōu)秀的比例為74.12%，而冷漠、疏離的家庭中子女成績(jī)優(yōu)秀的比例僅為12.48%。

　　父母與孩子共進(jìn)晚餐有利于提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)

　　數(shù)據(jù)顯示，閑暇時(shí)父母經(jīng)常讀書看報(bào)的家庭，子女成績(jī)優(yōu)秀的比例更高。

　　爸爸經(jīng)常和孩子共處（玩智力游戲、打鬧玩耍、一起運(yùn)動(dòng)、一起聊天談心、一起嘗試新事物、一起修理東西、共同保守一個(gè)秘密）對(duì)孩子的學(xué)業(yè)水平影響明顯；家庭娛樂活動(dòng)越多，孩子成績(jī)?cè)絻?yōu)秀；而成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生家庭“幾乎每天”或者“每周2-3次”能共進(jìn)晚餐。

　　會(huì)做家務(wù)的孩子，成績(jī)更優(yōu)秀

　　做家務(wù)會(huì)耽誤學(xué)習(xí)，很多家長(zhǎng)都不會(huì)讓孩子做家務(wù)。但是調(diào)查結(jié)果卻告訴我們，在孩子專門負(fù)責(zé)一兩項(xiàng)家務(wù)活的家庭里，孩子成績(jī)優(yōu)秀的比例也相對(duì)較高。認(rèn)為“只要學(xué)習(xí)好，做不做家務(wù)都行”的家庭中，子女成績(jī)優(yōu)秀的比例僅為3.17%，而認(rèn)為“孩子應(yīng)該做些家務(wù)”的家庭中，子女成績(jī)優(yōu)秀的比例為86.92%，兩者相差懸殊。

　楊詠梅　（據(jù)3月9日《中國(guó)教育報(bào)》）

　　本版統(tǒng)籌 梁力