駐馬店實驗小學 張子麗

近年來，我對如何培養(yǎng)小學生寫作興趣，提高作文寫作能力，進行了初步探索，發(fā)現(xiàn)小學生寫作興趣有幾個明顯的特點。一是寫作興趣的外來性。由于作文和小學生的生活聯(lián)系不緊密，小學生的作文沒有直接來源于小學生的生活，他們往往是為完成老師布置的任務而寫作，因而缺乏內(nèi)在的寫作興趣，他們的寫作興趣主要來自于家長、教師的激發(fā)和培養(yǎng)。二是寫作興趣的易變性。由于小學生是在教師的指導下產(chǎn)生寫作興趣，所以不夠穩(wěn)定，容易被另一種興趣所代替。三是寫作興趣的具體性。由于小學生以具體形象思維為主，喜歡描寫具體事物，缺乏抽象說理的能力，樂意寫自己親身經(jīng)歷的事和自己所熟悉的人與事。我下面介紹一下如何培養(yǎng)小學生的寫作興趣。

消除心理障礙 誘發(fā)寫作興趣

小學生對作文的恐懼心理普遍存在，嚴重制約著學生提高作文水平。要消除心理障礙，首先要從學生的生活實際、已有的寫作水平出發(fā)，實事求是、寓教于樂，讓學生在生活中自然而然地接觸作文、起步作文，明白作文就是把看到的、聽到的、做過的事有順序地記錄下來，體會到作文并不是一件難事。如新學期，由于學校工作的需要，換了美術老師，新老師的第一節(jié)課，每個學生都學得格外認真，觀察得格外仔細，記憶特別深刻。筆者就讓學生介紹他們的美術老師。學生們就把自己觀察到的新老師的外貌、動作，聽課內(nèi)容和同學之間的議論，以及自己的真實感受一一描繪出來，就成了一篇成功的寫人作文。

開拓作文題材 激發(fā)寫作興趣

生活是創(chuàng)作的源泉，也是小學生作文的源泉?，F(xiàn)代生活豐富多彩，開拓作文題材，與小學生的實際生活相適應，改變命題作文取材狹窄、學生無話可寫的狀況，有利于激發(fā)寫作興趣。如剪貼作文、音響作文、素描作文、看圖作文、照片作文、生活作文、藝術作文、科技作文等，學生通過自己看看、聽聽、說說、做做，覺得有話好寫，寫出來的文章才會真實、具體、生動。

選擇合適題材 增添寫作興趣

豐富多彩的生活，為學生提供了廣泛的寫作題材。由于小學生年齡小，寫作經(jīng)驗不足，往往覺得要寫的內(nèi)容很多，卻無從著手，辛辛苦苦地寫下來，結(jié)果重點不夠突出。如何處理好這一關系，這就需要在作文課上告訴學生如何根據(jù)中心思想選取材料，只有選取合理的材料，才能做到中心突出，寫出理想的習作。

表達形式多樣 激勵寫作興趣

為了提高學生語言表達能力，必須從狹窄、單一的命題作文中解脫出來，鼓勵學生在表達方式上不拘一格。課內(nèi)可通過片斷作文、活動作文、特寫作文、快速作文等表達形式，調(diào)動學生寫作的積極性，提高寫作能力；課外可利用特定的節(jié)日，如兒童節(jié)、勞動節(jié)等，讓學生動手、動腦表達一種特殊的體驗。如教師節(jié)前夕，學生們紛紛給老師寄賀卡、寫賀信，有的學生借教師節(jié)寫了《我的老師》、《我愛老師》、、《老師我想對你說……》等情真意切的文章，既抒發(fā)了學生尊敬老師的濃濃真情，又暢敘了往日師生之間的誤會。

批改“多就少改” 保護寫作興趣

小學生對作文缺乏興趣時，要設法激發(fā)；有了興趣時，就要加以保護、鞏固、發(fā)展。老師對作文的批改不僅是對作文內(nèi)容和形式的審閱、評定，而且是保護學生寫作興趣的重要環(huán)節(jié)。批改作文時，“多就少改”是保護學生寫作興趣的重要方法。“多就少改”就是教師在批改作文時，要多肯定、多鼓勵、多表揚。小學生寫完作文之后，常常有大功告成的成就感，希望獲得老師的肯定和表揚。所以批改學生作文時，老師應遵循以鼓勵為主的原則，多留少刪，多就少改，多表揚少批評，從而保護學生寫作興趣。