中國的傳統節日對幼兒來講厚重有余而活潑不足。我們需要增加傳統節日的參與度和體驗性，讓幼兒在節日里體會到快樂。圖為家長與孩子喬裝打扮迎新年。 鄭志勛 攝

　　2016年12月起，內蒙古自治區包頭鐵路第一幼兒園創設了每周五的“小廟會”。沒有班級、年齡的限制，五大領域相互滲透，有機結合，寓教育于生活、游戲之中，讓小朋友在活動中體驗傳統民間文化和節日喜慶的氣氛。 董建新 攝

　　湖北省學前教育研究會學術委員會副主任、省國培專家組成員，武漢市教育科學研究院基礎教育所副研究員，曾入選武漢市政府“十百千人才工程”。專注于學前教育教科研工作。

　　近年來，一些幼兒園過“洋節”成為一種時尚。但同時，我們也聽到了一些不同的聲音，認為這種時尚是崇洋媚外，這提醒我們要保持教育的理性。

　　“洋節”火在哪兒

　　幼兒園課程應該體現在兒童的生活和行動里。節日教育資源的引入，令幼兒在園生活變得更豐富和多元，孩子們也多了別樣的期待和興奮的體驗。反思幼兒園節慶活動，確實復活節、感恩節、萬圣節和圣誕節等“洋節”更受幼兒教師青睞，而許多中國傳統節日如春節、端午節、中秋節、重陽節等就顯得冷清了許多。

　　為什么“洋節”在幼兒園盛行？主要有以下一些原因：

　　首先，部分幼兒教師年輕有活力，喜歡新事物、好奇心重、易受環境的影響。如受商家炒作氛圍的感染，覺得洋節有趣、時尚、更酷，因此將其引入幼兒園。

　　其次，部分幼兒園希望借過“洋節”之際，幫助幼兒探索世界，體驗多元文化，了解不同國家的風土人情。尤其是許多號稱以雙語為特色的幼兒園和早教機構更是樂此不疲，將過“洋節”視為雙語教育的特色活動，以此吸引幼兒和家長。

　　再其次，“洋節”比中國的傳統節日更具有儀式感。許多獨具特色的活動有很強的參與性和娛樂性，幼兒不僅能夠參與，還能感受參與活動后的趣味和快樂。如復活節可以做彩蛋相互贈送，萬圣節做南瓜燈玩討糖的游戲，圣誕節一起打扮圣誕樹等待圣誕老人送禮物等。

　　最后，“洋節”能極大地滿足孩子們的好奇心和參與欲。其實孩子們并不懂得“洋節”背后的歷史文化和異域風情，僅僅只是借助了“洋節”的外在裝飾物和特色活動，如幼兒園萬圣節的活動一般為化妝派對、英語故事表演、討糖果親子游戲、畫臉譜、制作南瓜燈展等，這些裝飾物和特色活動不同于幼兒的日常生活所見所聞，因此能令幼兒感到無比的好奇和有趣！

　　相比而言，中國的傳統節日如春節、中秋節、端午節、重陽節、清明節等更強調親情的珍貴和團圓的期盼，滿足的是成人精神世界的需要，因而更多的是成人的節日。現在許多中國傳統節日的氛圍本身也日益淡化，成人都不感興趣，更何況是孩子呢？對幼兒而言，這些傳統節日顯得厚重有余而活潑不足，同時參與度和體驗性不強，幼兒常常在節日里成為旁觀者。