眼下正值暑期，大學生紛紛深入基層開展各種社會實踐活動，有田野探訪，也有工礦調查。社會實踐給了大學生學以致用的機會，豐富了他們的知識和經驗。不過，記者在采訪中發現，一些大學生的暑期社會實踐流于形式，甚至成了變相旅游。

林峰是東部某省的一位鄉鎮公務員，因為所在鄉鎮鄉村旅游、農產品加工出口等產業特色鮮明，每年都要接待大量參觀訪問、考察調研活動，其中不少就是來進行社會實踐的大學生。從今年7月中旬到現在，他已經接待了4撥不同高校的大學生實踐團隊，一撥來自北京，3撥來自本省。對于大學生社會實踐，他感慨頗多，“去田間地頭蹚一蹚水、摸一摸泥巴的少，會議室聽介紹的多。”他說，一支實踐團隊在他們這停留3天開展調研，結果他們就第一天上午聽了報告，“下午就問我們哪里好玩，然后就集體組織采摘、漂流去了。”

身為80后大學畢業生，林峰也能理解現在的大學生幾乎已經沒有接觸過農活兒，對農村生活、農業發展也沒有太多理解。深入鄉村調查，本是一個了解“三農”的大好機會，卻被這些95后輕易地浪費了，“我覺得有些可惜。”林峰說。

大二學生小李和同學這個暑假去了青海開展生態環境保護調研，為此他們還專門從學校申請到了一筆經費。小李說，選擇青海，除了這里是三江源頭，比較好出調研成果外，一個重要的原因是她想和同學去看看塔爾寺、青海湖和門源油菜花海。原本她們的行程是先考察調研，最后兩天旅游轉一轉，但是同伴認為三天玩不過來，經過商量，最終確定前面3天考察，后面5天都去旅游。小李說，本科生的社會調研要求不高，她們去當地政府部門聽聽情況，再上網查一查資料，“寫一個報告問題不大”。

記者也采訪了一些高校的院系負責人，他們都表示對于大學生的暑期社會實踐很重視，大二年級的學生都需要在暑假期間進行社會實踐，新學期開學要上交報告。不過一些負責人也坦言，很難監管學生在具體實踐時都去做了些什么，“他們的課題五花八門，我們的老師不是雜家，也沒有精力去當地一一核實，全憑學生自覺。”一位院系黨委書記說。

教育學博士侯正方認為，社會實踐本是大學生補足課本和社會認知的重要環節，現在出現流于形式、變相旅游的現象，重要的原因就是缺乏考核措施，人人要參與卻沒有人人都考核，應該通過學生報方向、老師定課題、全程有跟蹤、報告有答辯結論等措施從嚴考核管理，“應該像對待畢業論文那樣，納入學分，這樣社會實踐才能落到實處。”（張航）