教育孩子應該從何時開始？回答“小學時”，你已經落伍太多。在現在很多家長看來，教育從胎教開始。孩子出生后，就要循序漸進地開展早教；幼兒園時，最起碼學完小學一年級的課程；小學時，要提前進階初中課程；初中時，“加餐”高中課程是理所當然……

　　步步先人一步，搶占先機，否則，就有“不進則退”的危機感。這樣做真的對嗎？250多年前盧梭所作《愛彌兒》中的話，對今天的家長仍有教益：“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個次序，我們就會造成一些早熟的果實，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛：我們將造成一些年紀輕輕的博士和老態龍鐘的兒童。”

　　早培早教，有必要嗎

　　5月27日下午2時許，北京市朝陽區世貿天階附近的一家早教機構早已人滿為患，盡管價格不菲，但家長“買賬”。令人吃驚的是，這家機構最小的“學生”僅42天大，在這里，小寶寶會接受運動、歌曲、舞蹈等各種早期教育。

　　教育“搶跑”，需要這么早嗎？懷抱6個月大女兒的張女士告訴記者：“現在競爭激烈，我們不學，別的孩子學了，我們就會有危機感。”

　　張女士說出了很多年輕父母的心聲。對此，北京師范大學教育學部教師錢志亮認為，要看到早教的價值，開發潛能，但不要迷信和盲從。現在，早教市場亂象橫生，“一天包學游泳”“三天學會拼音”“兩歲識兩千字”的商業宣傳鋪天蓋地，“胎教大學”“神奇閃卡”“幼兒珠心算”等大打概念牌，一般家長難辨良莠。

　　“違背孩子成長規律的重負化教育傾向打著促進發展的旗號蒙騙家長、坑害兒童，而且愈演愈烈。”錢志亮指出，過早教育、過度教育表面上似乎豐富了給孩子的心理刺激，實際上卻造成刺激剝奪的后果，屬于揠苗助長。

　　著名的“雙生子爬臺階實驗”也印證了這一觀點。美國心理學家格塞爾讓一對雙胞胎練習爬臺階，其中一個孩子在48周大時開始練習，另一個則在53周大時開始，練習在他們滿54周時結束。那么，哪個孩子爬得更好呢？結果出人意料：練習少的寶寶，爬得反而又快又好。為什么？格塞爾分析說，48周時練習為時尚早，孩子沒做好準備，事倍功半；53周時練習，孩子做好了準備，所以能事半功倍。

　　這個實驗給我們的啟示是：教育要尊重孩子的實際水平，在孩子尚未成熟之前，要耐心等待，不要違背孩子發展的內在“時間表”，試圖通過訓練加速孩子的發展。這就可以解釋，為什么有的家長想快點讓孩子學會走路，耐不住性子讓孩子爬，直接放進學步車里“學走”。結果，走學會了，孩子卻容易因過早走路壓彎雙腿，長大后也容易步伐不穩、跌跌撞撞。

　　“適時、適宜的早教可以引發、促進良性表達，過早、過度的早教只能延緩甚至阻礙，揠苗助長的結果不是促進生長而是折騰、損害生命！”錢志亮強調。中國青少年研究中心少年兒童研究雜志副主編弓立新則建議，什么年齡做什么年齡的事，比如幼兒期的孩子正處在“游戲期”，就應該遵循成長規律，培養良好的行為習慣，而不是進行知識灌輸。

　　超前教育，有價值嗎

　　暑期臨近，一家教育培訓機構內，家住上海市閘北區的劉芳正在密密麻麻的暑期培訓課程表中打鉤選擇。劉芳的女兒今年9月將升入小學六年級，這個暑假，她準備讓女兒提前學習六年級的數學、英語課程。“我們寧可‘笨鳥先飛’，也不能‘悔不當初’。”劉女士表示。

　　“超前教育”利大還是弊大？華東師范大學第二附屬中學的學生任安然對此深有感觸：“初一時，父母要求我提前在補習班學物理，但我不僅沒學會，還因為聽不懂產生抗拒。”

　　任安然很快發現，她身邊的小伙伴們，也飽受這個問題的困擾。于是，她做了一項研究，調查結果發現，周圍65％左右的學生參加過超前教育，64％的學生因為提前學習過而偶爾在課堂上開小差，11％會因此經常開小差。

　　那么，不“超前教育”真的會“悔不當初”嗎？其實大可以放寬心。有研究顯示，“超前”的優勢不可持續。美國某大學做過一個實驗：把175個孩子分成兩組，一組正常教養，另一組從3個月開始進行早教。他們發現，接受超前教育的孩子智商確實平均高出15點。然而，這種優勢并沒有一直保持下去，有些兒童上小學四年級后，就逐漸喪失了這種優勢，而接受循序漸進教育的孩子通常都趕了上來。

　　專家指出，隨著孩子成長，他們的學習興趣、態度漸漸開始支配學習效果，而不是單一的智商。而且，超前教育兒童早年體現出來的智商優勢并非真實能力的體現，而是建立在比其他孩子多學了很多知識的基礎上。等到其他孩子追上知識量后，超前教育兒童的優勢就不明顯了，相反，他們在幼年較少獲得學習之外的其他能力，其不足則會慢慢表現出來。

　　“所以，注重培養孩子的學習能力和學習習慣，比提前‘塞知識’給孩子更重要。”21世紀教育研究院專家熊丙奇指出。

　　等待花開，能做到嗎

　　北京市海淀區玉泉小學校長高峰，前不久遇到兩位“因孩子不優秀”而焦急的家長。在辦公室接待了兩位家長后，高峰發現了問題所在：“家長們太心急了，希望小樹在寒風凜冽中就發芽才好。”

　　“教育是個慢功夫，就像一場下了3天的小雨，才能將土地潤透。如果是6月里的一場瓢潑大雨，全都流到溝里、河里，土地就沒有濕透，莊稼照樣干著！”高峰形象地建議家長，教育不要著急，不要焦慮，更不要發脾氣，“我們需要耐心等待，等待那朵花慢慢盛開。”

　　如果不夠耐心，要“催熟”，反而會讓花兒過早枯萎。比如，曾被中科院勸退的少年大學生魏某，在此之前，他的成長史以一些家長的標準衡量，堪稱“完美”：2歲就掌握了1000多個字，8歲跳到了縣屬重點中學，13歲考進大學，17歲考入了中科院高能物理所碩博連讀……不過，他的家人不讓他插足家里任何事情，每天連牙膏都擠好，乃至高中時還被喂飯、被洗臉，從不允許他出去玩。

　　“事實證明，魏某所提前獲得的只是家長提前強化培養的‘泡沫優勢’，一旦破滅，不僅結果悲催，更重要的是生命過程的傷害——童年只有一次，生命不能重來！”錢志亮說。

　　要化解家長的“焦慮癥”，除了要讓家長提醒自己“花兒不開，不要硬掰”之外，社會大環境的改變也是一個重要方面。“家長任何培養孩子的舉動，都是社會現象的反映。”北京市東四九條小學校長王鳳嶺分析，現代社會飛速發展，生活在這樣大背景下的家長生怕孩子落后，這就需要政府部門加大工作力度，在社會營造正確的人才觀，告訴大家“三百六十行，行行出狀元”，從而給家長和孩子減壓。

　　教育系統的“指揮棒”效應也應該發揮起來。就如陜西省教育廳日前發布意見，要求全省小學不以任何形式組織入學考試，堅持“一年級零起點”教學，一下子抓住了“幼兒園小學化屢禁不止”的牛鼻子，值得借鑒。

　　《愛彌兒》這樣深情地寫道：“在人生的秩序中，童年有它的地位；應當把成人看作成人，把孩子看作孩子。”愿家長不再“著急”，愿更多孩子“被看作孩子”！

　　《 人民日報 》（ 2016年06月02日 18 版）（記者  張  爍）