資料圖

　　“文明校園”的提法我們都不陌生，大到校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，小至校園內(nèi)的每一處標(biāo)語、每一處涂鴉、每一句禮貌用語，均體現(xiàn)了一所學(xué)校的文明程度。而建設(shè)文明校園，不僅關(guān)乎學(xué)生素養(yǎng)的提升，也關(guān)乎社會(huì)文明的建構(gòu)。

　　今天，隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，教育開放程度的提高，文明校園已經(jīng)有了更為豐富的內(nèi)涵，尤其是基于現(xiàn)代學(xué)校制度體系的多重內(nèi)涵。從本期開始，我們推出“關(guān)注文明校園建設(shè)”系列，從倡導(dǎo)健康的人際關(guān)系、學(xué)術(shù)誠(chéng)信、依法治校等多個(gè)角度，探討如何在新時(shí)期構(gòu)建文明和諧的校園。

　　——編 者

　　“怎樣才能處理好校園生活中的人際關(guān)系？”“如何在學(xué)校擴(kuò)大自己的交友圈？”“人際關(guān)系總是很尷尬怎么辦？”“為什么同學(xué)之間越來越淡漠？” ……在網(wǎng)絡(luò)問答社區(qū)知乎上，關(guān)于校園人際關(guān)系的提問比比皆是。而記者從多所高校心理咨詢中心了解到，關(guān)于處理好校園人際關(guān)系的咨詢，也是眾多咨詢內(nèi)容中，問詢?nèi)藬?shù)最多、對(duì)學(xué)生困擾最大的話題。

　　曾有媒體做過調(diào)查，當(dāng)前，無論是大學(xué)校園還是中小學(xué)校園，校園暴力、人際冷漠以及校園人際的過早社會(huì)化是最需要被重視并亟待解決的。

　　校園暴力為何屢屢發(fā)生

　　近一段時(shí)間以來，校園暴力事件頻發(fā)，不僅發(fā)生在學(xué)生之間，也發(fā)生在師生之間：

　　4月15日，安徽省蒙城縣范集中學(xué)一英語老師因收發(fā)試卷與學(xué)生發(fā)生沖突，視頻顯示，老師與學(xué)生之間有著激烈的肢體沖突；3月27日，四川師范大學(xué)舞蹈學(xué)院大一學(xué)生盧海清在成龍校區(qū)一宿舍學(xué)習(xí)室被室友用菜刀殺害，起因?yàn)閮扇艘颥嵤掳l(fā)生爭(zhēng)執(zhí)……據(jù)統(tǒng)計(jì)，僅2015年上半年，經(jīng)媒體報(bào)道的校園霸凌事件就高達(dá)42起。而且，校園暴力施暴者日益呈現(xiàn)低齡化特征。

　　對(duì)此，中國(guó)人民大學(xué)心理健康與咨詢中心主任胡鄧副教授分析：“受教育程度低的學(xué)生更傾向于用武力這種最原始本能的方法去解決沖突。”對(duì)于目前我國(guó)校園暴力頻發(fā)的狀況，他認(rèn)為原因之一是生命教育的缺失，學(xué)生缺乏對(duì)自己的生命以及他人生命的尊重和理性認(rèn)知。

　　在首都師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院楊芷英教授看來，校園暴力頻發(fā)，學(xué)校教育需承擔(dān)一定責(zé)任：“我們目前的教育更關(guān)注學(xué)業(yè)方面的問題，對(duì)孩子的心理、情緒反應(yīng)等關(guān)注不夠。”此外，楊芷英認(rèn)為校園暴力的發(fā)生也有來自社會(huì)和家庭的因素，“從社會(huì)深層原因看，社會(huì)分配不公，競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境比較激烈，學(xué)生在面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)處理不當(dāng)會(huì)導(dǎo)致矛盾的激化。另外，來自影視作品、電子游戲的影響，也會(huì)讓孩子在成長(zhǎng)過程中在心理上對(duì)暴力行為‘脫敏’，不以為恥，反以為榮”。她指出，孩子的許多行為往往是一個(gè)社會(huì)學(xué)習(xí)的過程，一般父母有暴力行為，或者教育方式簡(jiǎn)單粗暴的，孩子存在校園暴力行為的情況就會(huì)更多。

　　如何破解？楊芷英認(rèn)為，“首先要培養(yǎng)青少年樂群善良的品質(zhì)，教會(huì)青春期的孩子調(diào)控情緒，如何用理性的方式化解矛盾。同時(shí)學(xué)校除了對(duì)抗性、競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)外也應(yīng)設(shè)立一些需要合作的活動(dòng)，在共同面對(duì)任務(wù)的過程中養(yǎng)成協(xié)作意識(shí)。”

　　同時(shí)，要建立有效的懲戒機(jī)制。國(guó)際關(guān)系學(xué)院公共管理系儲(chǔ)殷副教授指出，目前我國(guó)《刑法》規(guī)定了已滿14周歲不滿16周歲的未成年人，犯強(qiáng)奸、搶劫、販賣毒品、放火、爆炸、投毒罪的應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任。這意味著未滿14周歲以及14周歲以上16周歲以下未成年人的大部分暴力行為被排除在法律之外。此外，我國(guó)目前法律實(shí)際上以物理后果作為判斷危害性的主要依據(jù)，而大部分校園暴力、霸凌的物理傷害程度較低，卻對(duì)被侵害人心理造成極大傷害，法律低估了暴力行為對(duì)未成年人的心理傷害。

　　對(duì)比國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，我們看到，目前許多國(guó)家已對(duì)校園暴力采取專門對(duì)策，美國(guó)絕大多數(shù)州已通過立法來加強(qiáng)對(duì)校園暴力的預(yù)防和懲罰，澳大利亞通過《全國(guó)安全學(xué)校框架》來協(xié)助學(xué)校積極打擊校園內(nèi)學(xué)生間欺辱行為。

　　在預(yù)防和及時(shí)制止校園暴力行為方面，學(xué)校、教師和家庭的責(zé)任也應(yīng)當(dāng)被格外重視。英國(guó)政府就高度重視教師的作用，專門培訓(xùn)教師掌握識(shí)別校園欺凌和進(jìn)行早期干預(yù)及行為矯正的方法。美國(guó)法律規(guī)定，學(xué)校必須提供舉報(bào)霸凌事件的渠道，教職員一旦發(fā)現(xiàn)這類行為必須舉報(bào)。校園暴力發(fā)生后，對(duì)家長(zhǎng)也同時(shí)進(jìn)行懲戒，如要求父母上訓(xùn)導(dǎo)課程，一起進(jìn)入司法程序，承擔(dān)相應(yīng)的民事賠償?shù)龋殉蔀樵S多國(guó)家探索的方向。

　　室友為何成熟悉的陌生人

　　北京某高校的大二學(xué)生小蔡習(xí)慣獨(dú)來獨(dú)往，就算回到宿舍也直接窩進(jìn)床簾里。在小蔡居住的六人間宿舍里，每個(gè)床鋪上都掛上了厚厚的床簾。室友回來，彼此也不打招呼，徑自沉浸在各自的小空間里。“也有時(shí)候想要主動(dòng)交流，可一抬頭，看到的是厚厚的床簾、聽到的是此起彼伏敲擊鍵盤的聲音，只能悻悻放棄。”小蔡的話代表了許多大學(xué)生的心聲。

　　此前，有媒體曾面向大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，84%的受訪者認(rèn)為當(dāng)前的同學(xué)關(guān)系淡漠。

　　室友本該是學(xué)生在校期間接觸最多、親密度最高的人群，但如今卻成為“熟悉的陌生人”。談及原因，楊芷英認(rèn)為：“目前孩子普遍存在強(qiáng)烈的個(gè)人主義傾向，比較自我。一方面與不少學(xué)校片面重視智力培養(yǎng)、忽視完善的人格養(yǎng)成有關(guān)，另一方面也與這一代學(xué)生多為獨(dú)生子女有關(guān)，在成長(zhǎng)過程中，缺乏同伴關(guān)愛，也不太懂得如何主動(dòng)與人交流，發(fā)生摩擦后解決矛盾沖突的能力也相對(duì)較弱。”

　　在河南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院宋曄教授看來，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代助推了校園人際關(guān)系的淡漠：“信息時(shí)代使人際交往趨向虛擬化與媒介化，具體表現(xiàn)為，網(wǎng)絡(luò)中熱情外向，但在真實(shí)世界卻不知道如何交流。”

　　楊芷英也分析，在現(xiàn)實(shí)的人際交往中受挫的青少年，往往又回過頭來，將網(wǎng)絡(luò)上的虛擬世界作為逃避現(xiàn)實(shí)交往的心理“庇護(hù)所”，在現(xiàn)實(shí)世界交往越不順利，越從網(wǎng)絡(luò)中尋求安慰，繼而更排斥現(xiàn)實(shí)中的人際交往，最終形成惡性循環(huán)。

　　對(duì)此，已經(jīng)有越來越多的學(xué)校充分認(rèn)識(shí)并積極采取行動(dòng)。北京航空航天大學(xué)的學(xué)生們就自發(fā)倡議不裝床簾，室友之間敞開心扉、真誠(chéng)交流。2012級(jí)本科生朱君所在的宿舍就被評(píng)為“2015年北京市優(yōu)秀宿舍”，宿舍內(nèi)，四個(gè)來自不同省份、性格特征完全不同的女孩兒，彼此坦誠(chéng)相對(duì)，共同探討學(xué)業(yè)，分享生活中的困惑與喜悅。

　　還有越來越多的學(xué)生組織自發(fā)行動(dòng)起來，倡導(dǎo)改善校園人際關(guān)系淡漠的現(xiàn)狀。從國(guó)外的“Free Hugs”衍生而來的“抱抱團(tuán)”，在中國(guó)人民大學(xué)、浙江大學(xué)、西北師范大學(xué)等學(xué)校都曾先后開展，志愿者們?cè)谛@內(nèi)穿上卡通玩偶服裝，向過路同學(xué)提供擁抱。“肢體語言的傳遞能增加人與人之間的親密感，減少心理距離，讓兩個(gè)人之間很快就建立起信任和比較親近的關(guān)系”，楊芷英認(rèn)為。

　　校園人際為何過早社會(huì)化

　　“表弟不擅與人交往，在學(xué)校里充大款到處請(qǐng)客。已欠下同學(xué)三四千塊，該怎么辦？”一位網(wǎng)友在網(wǎng)上這樣求助，不少跟帖者表示類似情況在身邊并不少見。

　　環(huán)顧周圍校園，學(xué)生到了新的環(huán)境之后，常常會(huì)采用以金錢換取友誼的社交方式，而在大學(xué)校園內(nèi)，這類情況更加普遍。老鄉(xiāng)間請(qǐng)客吃飯是常事，為加入社團(tuán)或換屆選舉而請(qǐng)客應(yīng)酬也已成為社團(tuán)潛規(guī)則。

　　除此之外，研究生將“導(dǎo)師”稱為“老板”，將師生情誼異化為市場(chǎng)雇傭關(guān)系也頻遭詬病。而學(xué)生為老師花錢買禮物，更是從大學(xué)、中學(xué)蔓延至幼兒園。

　　胡鄧認(rèn)為，“給老師送禮，尤其是教導(dǎo)中小學(xué)生給老師送禮，是成人社交關(guān)系在校園中的映射，也是焦慮的家長(zhǎng)因競(jìng)爭(zhēng)壓力所致。”

　　“社會(huì)上的浮躁、功利風(fēng)氣對(duì)校園內(nèi)的青少年有很大影響，這也是社會(huì)發(fā)展、轉(zhuǎn)型過程中的矛盾在校園中的體現(xiàn)。” 楊芷英也分析，“要營(yíng)造良好的校園人際氛圍，建設(shè)文明和諧校園，一方面應(yīng)該在全社會(huì)營(yíng)造一種公平、公正的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，另一方面，還是要通過制度建設(shè)和宣傳倡導(dǎo)，弘揚(yáng)師德，鼓勵(lì)老師平等對(duì)待學(xué)生，給予學(xué)生公平的發(fā)展、成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，主動(dòng)拒絕送禮行為。”楊芷英說。

　　還有專家提出，希望學(xué)校能夠通過加強(qiáng)引導(dǎo)、學(xué)生自治等方式，讓更多人意識(shí)到過早社會(huì)化、功利化的危害，倡導(dǎo)健康、向上的校園人際關(guān)系。趙婀娜 朱 敏