前不久，國內(nèi)一所大學的一個學院擬實施“上課前所有同學交手機”。規(guī)定尚未施行，便引發(fā)網(wǎng)上熱議。支持者有之，反對聲也不小。對中小學生“課前收手機”，很多人贊同，但對大學生而言，是否合理？收手機，能否讓“低頭族”的目光從屏幕回到黑板？微友們的觀點，各有不同，甚至針鋒相對，但讀之頗有啟發(fā)。現(xiàn)摘編幾篇，以饗讀者。

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　　——編者

　　讓課堂充滿獲得感

　　“課前收手機”固然是培養(yǎng)學生自律的一種手段，但從教學規(guī)律而言，難免讓人有“隔靴搔癢”的感覺。

　　大學時，有兩位老師給我留下了深刻印象。一位是五十多歲的必修課老師，一位是大學剛畢業(yè)的選修課老師。前者上課基本上照本宣科。時間一長，不少學生便用看小說、睡覺甚至逃課的方式，來擺脫死氣沉沉、讓人無法“忍受”的課堂。后者則不同，既能引經(jīng)據(jù)典，拓寬我們的知識視野；又能發(fā)揮年齡優(yōu)勢，用大家喜歡的教學方式上課，給我們端上了一道道生動有趣、引人入勝的“精神大餐”。上這位老師的課，總感覺時間過得太快。

　　“伐柯伐柯，其則不遠”。要讓“低頭族”的目光從屏幕回到黑板，說到底，還是要讓講課質量更引人。作為老師，不斷提升自身學識水平的同時，要緊跟時代發(fā)展，轉變教學方式方法，讓學生在課堂中有更多“獲得感”。如此，“低頭族”的問題就能迎刃而解。否則，“課前收手機”只會是治標不治本的短期之舉。

　　——@郭俊

　　在潛移默化中收心

　　“世界上最遙遠的距離，是老師在講課，而學生在看手機。”雖是段子，卻道出了老師對學生課堂玩手機的無奈。多所大學不約而同地倡導“無手機課堂”，就是要讓課堂里的年輕人，學會專心，學會自律。

　　對于自制力不強的學生來說，“課前收手機”是一種有效督促，改善的不僅僅是眼前的課堂效率，還有學習的態(tài)度和習慣。對于本身就熱愛學習、珍惜課堂的學生來說，這一舉措也為他們創(chuàng)造了一種更好的學習生態(tài)，免除了因其他同學使用手機而帶來的種種干擾和誘惑。上課是一件嚴肅的事，老師需在臺上全身心地投入，學生也應在臺下集中注意力，以課堂紀律約束自己。這既是對自己學習負責，也是對老師勞動的尊重。在這個意義上，“課前收手機”并非苛責學生，而是要幫助他們端正行為。

　　進一步而言，多數(shù)大學生正處于價值觀的塑造期，很容易受到外界的影響。誘惑太多的一個結果，就是專注力的喪失。因此，“課前收手機”，表面看是學校的一種管理手段，實際上也是對學生的一項潛移默化的“收心”教育，值得肯定。

　　——@徐振宇

　　把自由建立在自律上

　　我是一名大學生。從個人經(jīng)歷來說，課堂上有時的確需用手機查點資料。但是，大部分情況下，上課用手機，并沒有想象中的那么美好。且不說，自控力差的學生總是容易陷入“玩手機”的泥沼而無法自拔，即使是有一定自控力的學生，在利用手機查資料時，也很容易被各式各樣的推送消息吸引過去。最終，彈指間就荒廢掉一節(jié)課。可以說，能夠真正用手機輔助課堂學習的地方還是有限的。

　　有人認為，“收手機”有悖學校自由的原則。其實，大學校園雖然崇尚自由，但崇尚的是自由的學術氛圍，而不是紀律的自由散漫。學校是一個學習的地方，課堂上低頭玩手機，不僅有違尊師重道的傳統(tǒng)美德，也有違學生學習的本質。“沒有堤岸，哪來江河？”建立在有約束基礎上的自由，才是自由，否則就容易變質為放縱。

　　誠然，“課前收手機”或許治標不治本，但通過強制性引導后，將有助于改善課堂參與度低的問題。通過先治“標”，緩解病情，同時尋找病根，對癥下藥，循序漸進地治“本”，由表及里地實現(xiàn)藥到病除，未嘗不可。

　　——@陸森荻