李克強總理在《政府工作報告》中提出要“充分釋放全社會創業創新的潛能”，“著力實施創新驅動發展戰略”，“提升高校教學水平和創新能力”。這傳遞出怎樣的改革信號？怎樣聚焦重點問題推進創新創業教育？記者就此采訪了全國人大代表、江蘇大學校長袁壽其，全國人大代表、一拖集團董事長趙剡水——

創新創業教育如何落地生根

　　當前，我國大學生創新創業教育與國外發達國家相比，主要差距是尚未形成完備的創新創業教育結構體系。解決這一問題，重點是要健全創新創業教育體系、創新創業實踐體系、創新創業訓練體系、創新創業指導體系。　

　　——全國人大代表、江蘇大學校長 袁壽其

　　衡量“雙創”質量要從三個方面考量，即創新理念、創新能力、項目本身。但是，在衡量“雙創”質量的時候不能簡單以成敗論英雄。我們要建立有效的科學的評價衡量“雙創”質量的機制，要有激勵機制和容錯機制。　

　　——全國人大代表、一拖集團董事長 趙剡水　

　　堅持問題導向最重要　

　　《中國高等教育》：與西方發達國家相比，我國創新創業教育起步較晚，尚未形成完備的創新創業教育結構體系。近年來，高校創新創業教育不斷加強，取得了積極進展，對提高高等教育質量、促進學生全面發展、推動畢業生創業就業、服務國家現代化建設發揮了重要作用。去年5月，國務院辦公廳發布了《關于深化高等教育創新創業教育的實施意見》。深化創新創業教育，當前最重要的是什么？　

　　袁壽其：深化創新創業教育，最重要的就是要堅持問題導向。當前，我國大學生創新創業教育與國外發達國家相比，主要差距是尚未形成完備的創新創業教育結構體系。解決這一問題，重點是要健全創新創業教育體系、創新創業實踐體系、創新創業訓練體系、創新創業指導體系。　

　　趙剡水：在大學生創新創業方面，問題導向要從三個方面來看，一是創新理念，如果沒有創新理念，就很難找到創新點和創業載體；二是創業能力，創業不是那么容易的；三是創新文化，在創新和創業文化氛圍營造方面，我們還有好多工作需要做。　

　　“四位一體”破解資金短缺難題　

　　《中國高等教育》：激情很重要，教師很重要，資金也很重要。資金短缺問題怎么解決？　

　　袁壽其：創業資金短缺被公認為是大學生創新創業道路上的一只“攔路虎”。解決資金難題，高校難以“一枝獨秀”，需要政府、學校、企業、社會“四位一體”共同籌措，可設立創新創業專項基金、設立專項獎學金、設立項目扶持基金、引入共建資金等。學校可與地方政府共建優質創業孵化器，與地方組織部門共建大學生村官創業實踐基地，與地方人社部門共建就業創業工作站，與優秀創新創業企業共建研究生科技創新工作站和科技創業協作聯合體，等等。這樣，既可以通過各項軟硬資源的導入減輕資金支付的壓力，又可以通過協作共建贏得社會各界的資金支持。　

　　趙剡水：其實，資金是問題，但也不是問題，主要看大學生創業的項目和故事怎么講。天使基金也好，風險投資也好，往往就聽故事。這個故事不是文學故事，而是你要做什么事、前景如何、能解決哪些問題。這個故事要能講到位的話，資金也不是問題。同時，創業融資的機制和創業融資環境的打造也非常重要。　

　　從全球來講，我認為資金并不緊張，但投資是逐利的。創業成功的畢竟是少數，創業也不是每個人都能成功，也不是每件事都能成功。這就需要建立信任機制和誠信機制。　

　　師資隊伍建設是關鍵　

　　《中國高等教育》：有好項目，講好故事，有國家的支持，設立創新創業基金，資金就不是問題。當前還有一個難題，就是教師隊伍建設問題。學校怎樣聘請創業導師？　

　　袁壽其：開展創新創業教育，教師是關鍵。一是做強校內專職教師隊伍，重點從四個方面開展工作：第一，加強創新創業教育學術帶頭人培養，積極開展創新創業教育理論和實踐研究，為學校創新創業教育深入開展提供理論指導。第二，大力加強高水平實驗教學隊伍建設，鼓勵高水平教師承擔實驗教學，指導學生充分利用實驗條件開展創新實踐。第三，選配富有創業經驗和創新能力的教師、科研人員擔任學生創業導師。第四，有計劃地安排青年教師到企業進行為期一年的工程能力培訓，切實提升他們的工程實踐能力。　

　　二是做大校外兼職教師隊伍。通過聘請各行各業優秀人才擔任兼職教師，聘請創業成功校友和社會風投機構管理者擔任大學生創業實踐孵化團隊的實踐運營導師等，組建創新創業教育專家團隊，通過校內外專兼職教師的有機結合，實現學生創業時時有指導、處處有服務。　

　　趙剡水：教師也有再培訓和提高的問題。可以充分利用社會資源，讓一些教師到企業特別是企業的經營部門掛職，也可以把企業里做經營的人請到學校做特聘教授，要不拘一格選創業導師。同時，學生到企業去實踐也很重要。創業的人很多，但是最后能成功的人一般都是把興趣和創業結合到一起。創業要有韌勁，要屢敗屢戰，直至成功。　

　　縫合創新創業教育與專業教育“兩張皮”　

　　《中國高等教育》：我們知道，創新創業教育很重要的一條是課堂教學，那么，怎么優化課堂教育載體？　

　　袁壽其：創新創業教育的最終目的就是要實現創新創業教育與專業教育由“兩張皮”向有機融合的轉變，載體就是“優化課程體系”。　

　　一是修訂人才培養方案。要堅持立德樹人基本導向，明確創新創業教育目標要求，完善創新創業教育課程體系。重點要從課程教學、活動與集訓、模擬實踐、網絡課堂等方面進行系統化設計，切實將創新創業元素植入本科人才培養計劃和相關課程教學大綱。同時，要充分挖掘和充實各類課程的創新創業元素。　

　　二是開設創新創業類的專門課程，形成以課內外雙學分體制為驅動，以滿足學生創業知識訴求為導向的創新創業能力提升體系。　

　　趙剡水：學生在課堂上學的東西要能適應知識或者各個方面的變化。從具體操作上來講，可采用案例教學方式，活生生的案例很容易找到。我們的許多教材就是一本書，但國外許多都是活頁教材，講完之后就能組成一本書。教材要鮮活，知識要能及時更新。而且，師生在課堂上一定要互動起來。　

　　不能簡單以成敗論英雄　

　　《中國高等教育》：很多人提出，要把創新創業教育的質量作為衡量高校辦學水平，考核領導班子的重要指標。您認為應當怎樣衡量“雙創”的質量？　

　　袁壽其：創新創業教育的價值，不是“企業家速成教育”，使在校學生成為大大小小的老板；創新創業教育的成果，也不是大大小小的“學生創業公司”，而是要為學生注入創新創業的基因，埋下創新創業的種子。　

　　高質量的創新創業教育，對學校來講，就是創新創業教育理念牢固確立，即由注重知識傳授向注重創新精神、創業意識和創新創業能力培養轉變，由單純面對有創新創業意愿的學生向面對全體學生轉變，切實增強學生的創新精神、創業意識和創新創業能力，創新創業文化成為校園文化的重要組成部分；對學生來講，就是學生素質全面提升，不僅德、智、體、美全面發展，創新創業能力與水平等延展性素質同步提升，學生發現機會尋求發展的能力明顯增強，畢業生的就業質量和水平大幅提升，學生中涌現出一批有影響力的創新創業典型和創新創業成果，學生創新創業的激情和潛力得到充分激發，成為促進社會萌發更多創新行為的原始細胞。　

　　趙剡水：衡量“雙創”質量要從三個方面考量，即創新理念、創新能力、項目本身。但是，在衡量“雙創”質量的時候不簡單以成敗論英雄。有的項目沒有掙錢，但在創新理念、創新能力和創新模式上是值得肯定的，對這種項目也不要全盤否定。我們要建立有效的科學的評價衡量“雙創”質量的機制，要有激勵機制和容錯機制。如果沒有容錯機制，創新創業就很難長久。比如，年輕創業者在一段時間內往往都是很偏執的人，一門心思做這個業務，在其他方面就會忽視，就會出現這樣那樣的問題，這時就需要容錯機制。我們一定要有一種寬松和寬容的創新文化，允許創新創業者在創業過程中有失敗，使創業者能夠放開手腳來創新創業，激勵他們在不斷地克服困難、克服失敗中走向成功。（唐景莉）