孩子還小，主要任務是學習，離創業還遠著呢，再說，創業教育是大學的事，與家庭無關，這代表了很大一部分家長的想法。現在做家長的這代人幾乎沒有接受過創業教育，更不要說從小接受家庭里的創業教育了。從整體來看，我國創業教育起步較晚，存在著兩個方面的誤區。一方面，在創業教育實施的主體上，許多人把創業教育狹隘地理解為“學校創業教育”，忽視了家庭和社會的創業教育功能；另一方面，在創業教育實施的內容上，不少人把創業教育片面地理解為傳授創業知識或創業技能，忽視了對創業者創業意識的提高、創業精神的培養以及創業品質的陶冶。

　　創業教育從家庭開始

　　兒童創造力、想象力、獨立能力的培養，自信心、自尊心、責任感等品質的樹立不是一蹴而就的，應從小做起，而這些都是創業者必備的創業意識和品質。家庭是孩子的第一個課堂，父母是孩子的第一任老師。家庭教育具有學校教育不可比擬的重要作用，家庭的創業教育功能也是其他教育形式所不能替代的。不同家庭的教育觀念、教育方式和教育內容會對孩子產生潛移默化而深遠的影響。在世界各國中，美國創業型經濟所取得的成就尤其令人矚目。創新創業精神已深深地嵌入美國人的日常生活，其中家庭教育的作用不可忽視。

　　創業是一項風險投資，在創業過程中做的許多決策都需要冒險，稍有不慎便會全盤皆輸。梁漱溟先生曾一語中的地指出中西方文化的差異：“西方文化意欲向前，中國文化調和適中”。美國人敢于冒險，而中國人安于現狀。在孩子小的時候，美國的父母會經常和孩子一起參加社區組織的體育項目，鼓勵孩子參加野外生存探險活動，培養孩子的探索、冒險精神，同時教會孩子互助互愛和團結協作。而受傳統文化中庸思想的影響，中國的父母則主張四平八穩、謙遜低調，很少鼓勵孩子“出風頭”。

　　不要把雞蛋放在一個籃子里

　　美國家庭有著豐富且完善的理財教育。美國石油財團洛克菲勒家族的第二代威廉·洛克菲勒曾說，母親在他小的時候每周會給固定的零花錢，指導他制定每周的開支計劃，這些從小養成的習慣，對他日后在商業上的成功很有幫助。

　　大多數美國家庭也是如此，在不同的年齡階段，父母會循序漸進地教會孩子如何使用零花錢、如何存錢、如何賺錢、如何使錢增值等。如在孩子3-5歲時，父母就會教他們識別硬幣及其價值，并給孩子提供三個罐子，一個用來儲蓄，一個用來消費，一個用來投資。6-10歲時，父母在日常購物時會讓孩子一起做決定，讓孩子學會比較商品的價格并使用優惠券，此外，還會為孩子開個儲蓄賬戶并了解利率變化。11-18歲，父母會教孩子如何理智地使用信用卡，如何嘗試購買股票、債券等多樣化投資，教孩子不要把雞蛋放在同一個籃子里。

　　美國家庭多采用民主型的教養方式，非常注重培養孩子的自我意識與獨立意識，這種獨立表現在生活獨立和精神獨立兩個方面。在生活獨立方面，無論家庭經濟條件如何，美國父母都注重從小培養孩子吃苦耐勞的精神，鼓勵孩子承擔一些力所能及的家務勞動，或者給孩子安排一個固定的勞動崗位，讓孩子學會一些必要的勞動技能。當孩子18歲時，父母會鼓勵孩子“離家出走”，自己打工賺取生活費，自己貸款完成學業。在精神上的獨立主要表現為鼓勵孩子自己做選擇，而不是事事依靠父母，從而鍛煉孩子獨立思維的能力和堅強的意志品質。而這些正是成功的創業者必備的素質。因為在創業過程中，無論是選擇創業項目、挑選創業伙伴，還是找準創業時機、尋找創業資金，只有學會獨立思考、做出正確選擇才能使創業得以順利地開展。

　　要創業先學會獨立抗挫

　　借鑒美國家庭創業教育的經驗，我們應從以下幾個方面入手，更好地發揮家庭的創業教育功能。

　　首先，家長應把孩子看成是獨立的個體，站在孩子的角度去思考問題，尊重孩子的想法和獨立自主性，培養孩子獨立思考、獨立判斷的能力，讓孩子養成敢于批判、勇于質疑的思維。我國的家庭教育更多地強調家長權威，很多家長錯誤地把孩子當成自己的附屬品，或把孩子看成是完成自己夢想的工具，事無巨細地包攬孩子的一切，為孩子甘愿“做牛做馬”，以至于很多孩子習慣于聽從父母的意見，沒有學會如何選擇。即使成年，生活上仍不能獨立；即使工作，仍需“啃老”，難以在社會上獨當一面，更別說獨立創業了。

　　其次，對孩子進行挫折教育。即教會孩子如何正確認識挫折，積極防范挫折，理性分析挫折，科學應對挫折。創業是一項艱難且充滿挫折的事，抗挫折能力的高低直接關系到創業的成功與否，因此，創業教育的實施必須注重挫折教育。父母可以通過講述創業者的典型案例幫助孩子樹立正確的挫折觀，讓孩子意識到勝敗乃兵家常事，應擯棄“成者王侯敗者寇”以及唯成功論的思想，勇于面對挫折和失敗。香港首富李嘉誠從小在苦難中成長，在逆境中奮進，正是有這樣的經歷，才使得他后來面對挫折和困難不屈不撓。

　　父母不僅應向孩子講述創業者的成功，更應該讓孩子從這些創業者身上學會如何克服挫折，獲得最終的輝煌。我國多為獨生子女家庭，孩子被視為家庭的軸心，父母一切圍繞孩子轉，過度的溺愛和保護往往使孩子變得脆弱，面對挫折不堪一擊。創業不是紙上談兵，父母應在日常生活中注重對孩子進行挫折教育，讓孩子到社會上去歷練，去磨礪，為日后成功創業打下基礎。

　　最后，注重培養孩子的創業意識和創業能力。在我國經濟轉型的時代背景下，家長應擯棄儒家文化中的陳舊觀念，如“萬般皆下品，唯有讀書高”和“學而優則仕”等。不要向孩子灌輸長大后當公務員、進事業單位或到企業當“白領”才稱得上是正道，而創業風險太大，是找不到工作不得已而為之的表現等觀念。而是多給孩子講述中外白手起家、創業成功人士的成長經歷和成功經驗，鼓勵孩子去冒險、去創新，培養孩子的領導能力、團隊協作能力和人際交往能力等。

　　總之，創業教育是一項系統的教育工程，家庭、學校和社會扮演著不同的角色，發揮著不同的作用。家庭是社會最基礎的細胞，家庭教育更是其他一切教育的基礎，是真正的“人生起跑線”，因此，只有重視和加強家庭的創業教育，才能培養出更多的適應經濟社會發展的創業型人才。（作者單位：武漢大學教育科學研究院）