漫畫：朱慧卿

　　2016年考研初試成績陸續公布。在國家政策的引導與要求下，近年來專業碩士（以下簡稱“專碩”）人數不斷增長。據中國教育在線《2016全國研招調查報告》（以下簡稱《報告》），截至2015年，專業碩士研究生招生規模已經達252272人，占比44%，與學術型碩士（以下簡稱“學碩”）招生規模基本持平。相對于學術型碩士，專業碩士正引起越來越多人的關注。

　　近日，中國青年報社會調查中心通過問卷網，對2005人進行的一項調查顯示，77.3%的受訪者身邊有在讀或已畢業的專碩。更喜歡實踐和應用（54.7%）、專碩比學碩更有利于就業（53.0%）這兩項是受訪者認為攻讀專碩的兩個主因。另外，45.6%的受訪者認為當下專碩含金量沒有想象得高，54.7%的受訪者認為當下專碩培養的最大問題是“課程設置沒有突出實踐性和應用性”。

　　54.7%受訪者認為學生報考專碩是因為更喜歡實踐應用

　　張悅（化名）在某985高校攻讀MJC（Master of Journalism and Communication，新聞與傳播碩士專業學位——編者注）。她向記者介紹，MJC是一種專業碩士學位，學制兩年，她所在的學校里，有7個具體的方向可以選，比如新聞、廣告、廣播等。她選擇的方向是新聞。“入學考試時，學生可以報考MJC，還需要填寫期望學的具體方向。被錄取后，會根據具體報考的專業進入不同的學院學習”。

　　“作為專碩，我們和新聞學院的學術型碩士上的課程是一樣的，但最終取得的學位會有所不同。我們叫MJC，學新聞的學術碩士取得的學位叫做文學碩士，后者學制三年”。張悅還舉例，報考專業碩士廣告方向的學生，與廣告學院的學術型研究生也不一樣，后者取得的學位叫做藝術學碩士。

　　在我國，學術型研究生所取得的學位涵蓋哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農學、醫學、軍事學、管理學和藝術學等13種學科門類。而專業碩士學位則有自己專門的名稱。從1990年工商管理碩士學位（MBA）獲批至今，我國專碩學位已達39種，包括金融碩士、法律碩士、教育碩士等。

　　2009年，全國專業學位教育指導委員會聯席會年度工作會議提出，要積極推進專業學位研究生教育。應教育部“原則上碩士生招生計劃的增量主要用于專業學位，要將存量部分中的學術學位計劃按不少于5%的比例調減，用于增加專業學位計劃”的要求，近年來，高校大力發展專業碩士的培養，招生人數不斷增加。

　　張悅說，目前，她所在的新聞學院，學術碩士23人，專業碩士20人。在北京某高校讀研一的學生李源（化名）則告訴記者，她所在學校的新聞專業，專碩幾乎是學碩的兩倍。

　　學生報考專碩的原因為何？調查顯示，54.7%的受訪者認為相比做學術研究，學生們更喜歡實踐和應用。53.0%的受訪者則認為專碩比學碩更有利于就業。

　　張悅介紹，她所在的新聞學院，學碩在做畢業論文前，需要發表一定數量論文，才有開題資格。而專碩就不需要，可以直接開題。“在畢業考核方面，學碩必須要寫畢業論文，而對專碩的要求是必須有三個月實習，畢業設計可以是論文，也可以提供自己一定數量的實習稿件和一份對于這些稿件的報告”。

　　調查中，專碩比學碩錄取門檻低（32.9%）、被調劑成專業碩士（25.9%）和能有機會讀研就行（22.5%）也是受訪者認為學生選擇報考專碩的原因。

　　張悅表示，同樣是報考新聞專業，報考專業碩士的話，考試題目相對簡單：“因為有7個方向，MJC專業碩士考查的內容針對性不是很強，不會特別深入。”她說，“而且專業碩士初試科目大多考察英語二，整體難度低于學術型碩士的初試要求。”

　　《廣州日報》2014年的一則報道指出，企業對專業碩士人才需求量比較大，注重實踐。“短平快”的專業碩士更受到企業和考生的青睞。2009年教育部全面擴大全日制專業碩士學位的專業類型，學制也由三年縮短為兩年，更關注學生實踐能力培養。專業碩士在培養、學制等方面的設置相比學術型碩士更有利于學生獲得就業機會。

　　調查顯示，46.1%的受訪者感覺專碩比學碩更好就業，13.0%的受訪者感覺學碩比專碩更好就業，40.9%的受訪者表示不好說。

　　54.7%受訪者表示專碩課程設置未突出實踐性和應用性

　　相對于學碩，專碩錄取門檻相對低，理論知識不如前者深入，加上擴招加劇教育資源緊張，更容易引起人們對其培養質量的質疑。

　　調查中，45.6%的受訪者認為當下的專業碩士生總體能力一般，含金量沒有想象得高；33.9%的受訪者認可當前專碩總體應用能力較強，是理論和實踐相結合的人才；14.1%的受訪者直言很多專碩只是為了混學歷，理論欠缺又沒有掌握實際技能。

　　在張悅看來，專碩理論功底不如學碩扎實，實踐能力也不見得就比學碩強。“學碩除了論文上有更多要求，也有更多參與學術研究的機會，比如更多地參與導師項目、參加學術會議，這些在評選獎學金時都會加分。由于新聞專業的學碩比專碩學制多一年，只要愿意，他們其實有更長的時間去實習”。

　　調查中，課程設置沒有突出實踐性和應用性（54.7%）被受訪者視作當前專碩培養中的最大問題。43.7%的受訪者指出專碩師資力量不足，導師實踐能力不強，37.3%的受訪者表示專碩選拔方式不科學，與學碩雷同。

　　張悅說，報考專碩以前，她看過學校的培養模式介紹，說專碩實行雙導師制。“我當時的理解是，我們在學校有一個導師指導學習和畢業論文，實習時還有一個業界人士做實踐導師。然而一直到快要畢業，也沒見到過有指導實踐的導師”。

　　專碩招生和培養中存在的其他問題還包括：相比學術型研究生，得不到導師同等重視（36.1%）；學位論文或畢業設計不足以體現專業碩士特色（33.0%）；盲目擴招，教育資源和相關研究沒跟上（30.7%）。

　　“專碩總體上不如學碩受導師關注。”李源對記者說，雖然這也和導師的風格、培養模式有關，但是一般來說，讀專碩的學生總是需要主動聯系導師，才會多得到一些指導，而讀學碩的學生，即使有段時間不聯系導師，導師也會主動“惦記”。

　　在考評標準上，相比學碩，專碩存在更多問題。“目前學院還沒有針對實習稿件和報告的評判標準，大多數專碩還是選擇寫畢業論文。我們這一屆專碩學生中，只有一個人提交了實習稿件和報告，感覺老師們當時都有些不知道怎么評判，不過討論后最終給了他通過。”張悅說。

　　專業碩士含金量受到質疑，還有一個原因是攻讀專業碩士的在職人員較多。據原國務院學位辦主任楊玉良透露，截至2008年上半年，在職攻讀專業學位的人員就占到專業學位總體招生數的71.6%。當前，我國在職研究生培養制度還不完善，考核標準也不如全日制研究生嚴格。

　　60.2%受訪者建議完善選拔方式、加強對專碩實踐能力的考察

　　如何提高專業碩士教育質量？調查中，受訪者建議：完善選拔方式，加強對考生實踐能力的考察（60.2%）；給學生更多參與實踐和應用知識的機會（57.8%）；培養目標具體化，明確其特色（44.6%）；落實雙導師制、確保教師的實踐能力（43.4%）；將學生質量納入導師的評價體系（33.0%）；制定有針對性的考核方式，嚴把畢業生質量關（29.1%）。

　　2013年3月，教育部、國家發改委、財政部就曾下發《關于深化研究生教育改革的意見》，其中很多措施對于專業碩士生教育進行了進一步明確和規范。例如，在專業碩士生選拔方面提出推進學術學位與專業學位碩士研究生分類考試，注重選拔具有一定實踐經驗的優秀在職人員；在培養模式方面提出建立培養單位與行業企業相結合的專業化教師團隊和聯合培養基地；在課程設置方面提出改革教學內容和方式，加強案例教學，探索不同形式的實踐教學；在師資方面提出完善校所、校企雙導師制度；在評價方式方面提出按照一級學科和專業學位類別，分別設立研究生培養指導委員會，負責制訂培養標準和方案、建設課程體系、開展質量評價等，要求專業學位研究生培養指導委員會應有一定比例的行業和企業專家參加。

　　要真正提高專業碩士含金量，提升其社會認可度，還需要這些措施得以切實落實。

　　2014年6月，國務院學位委員會辦公室印發通知要求，2016年起不再組織在職人員攻讀碩士專業學位全國聯考(學術型碩士保留，應用型碩士取消)。除高管人員工商管理碩士外，其他類別都將納入國家招生計劃和全國碩士研究生統一入學考試管理。由此，在職專業碩士質量也有望得到提升。

　　受訪者中，博士研究生占1.6%，碩士研究生占14.6%，本、專科生占76.5%，高中及以下學歷者占7.2%。