張芳林

教育孩子是每個(gè)為人父母都要面對的一個(gè)問題，對此，有很多論文，主要概括有兩點(diǎn)，那就是“教”（第一聲）與“教”（第四聲），完全不懂事的嬰兒做錯(cuò)了事我們不需要講大道理，已經(jīng)很懂事的成年人犯了錯(cuò)我們也不必多加說教，而我們的孩子——叛逆時(shí)期的青少年，則需要“教”與“教”的良好結(jié)合，才能幫助他們走向成功之路。怎樣讓好的方法行之有效，使孩子健康，快樂的成長，并取得好的成績，才是作為父母最期望的。

在談?wù)摵⒆映砷L教育的問題上，首先從小視野的角度談一下教育的當(dāng)今概況。家庭的環(huán)境對孩子的影響謂為深遠(yuǎn)，家長是孩子的第一任老師，更是孩子的終身榜樣。孩子身上的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、好習(xí)慣、壞習(xí)慣基本上來自父母和周圍環(huán)境的熏陶。家長要知道曲罷曾教善才服，家長首先要注意自身修養(yǎng)，樹立自己的威信，這樣孩子才能服管教。恰到好處的贊美是父母與孩子溝通的興奮劑、潤滑劑。人生可以沒有很多東西，卻唯獨(dú)不能沒有希望，有希望之處，生命就生生不息！對于孩子來說，要時(shí)時(shí)刻刻地鼓勵(lì)他們，不要讓他們產(chǎn)生消極情緒。學(xué)會(huì)恰到好處的贊美更要懂得如何批評，孩子犯錯(cuò)時(shí)，父母應(yīng)憑著自己了解的情況對孩子的行為做出評價(jià)和責(zé)備。當(dāng)孩子申辯、解釋的時(shí)候，父母會(huì)氣上加氣，對孩子一聲斷喝。這樣會(huì)對孩子造成更大的傷害。要給予孩子為自己辯解的機(jī)會(huì)，總是用強(qiáng)硬的態(tài)度制止孩子的辯解，孩子漸漸就會(huì)放棄為自己辯解的權(quán)力，他會(huì)背著許多冤屈，一個(gè)人默默承受，長久下去可能會(huì)造成嚴(yán)重的心理問題。

同時(shí)更要學(xué)會(huì)與孩子溝通：爸爸在看電視，孩子走到身邊說：“媽媽，我想跟您說件事。”“行，什么事？你說吧！”媽媽答應(yīng)了孩子的要求，但卻沒有認(rèn)真傾聽孩子的訴說。孩子說的時(shí)候，雖然在哼哼呀呀地咐和著，但眼睛卻一直盯在電視上，根本不正眼瞧一眼孩子。最后，孩子氣呼呼得說：“不跟你說了！”轉(zhuǎn)身離去。這或許是一個(gè)我們常見并且熟識的現(xiàn)象，要想和孩子溝通，就必須學(xué)會(huì)傾聽。一定要認(rèn)真聆聽他說話，讓他感到父母對他的重視與尊重，這樣孩子小小的自尊心就會(huì)被樹立起來，他也會(huì)在與大人的談話中，認(rèn)真思考自己想的和做的，表達(dá)自己的意見，這對孩子的理性思維習(xí)慣也有良好的幫助。傾聽是和孩子有效溝通的前提。不會(huì)傾聽，也就不知道孩子究竟在想什么，連孩子想什么都不知道，何談溝通？

“教”的同時(shí)我們更要學(xué)會(huì)“教”，在填鴨式的教育模式下，學(xué)習(xí)本身就是一種模式化的過程，甚至談不上喜歡不喜歡，不管孩子對學(xué)習(xí)有興趣還是沒興趣，都得坐在書桌前把課本一遍又遍地看，這也是一個(gè)讓孩子產(chǎn)生倦意的起因．要教會(huì)孩子從生活發(fā)現(xiàn)問題，如果一個(gè)人，他的知識僅來自于書本，他永遠(yuǎn)也成長不了，因?yàn)椋欢蒙睿膊幻靼咨畹暮x，當(dāng)孩子真正懂得了生活的含義，也就懂得了父母的艱辛，他們便會(huì)更多體諒父母。

 在“教”的過程中做到：轉(zhuǎn)換角色——也就是家長要由操作者、主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者，讓孩子由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)。“教”與“教”兩方面內(nèi)容實(shí)際應(yīng)構(gòu)成一個(gè)整體，相互補(bǔ)充，綜合運(yùn)用，有所側(cè)重，這樣才能真正落實(shí)孩子的重心地位。需要指出的是，主張德育方法的重心向孩子轉(zhuǎn)移，無意否定父母的主導(dǎo)作用，更不否定教給孩子必要的、有用的知識。任何矯枉過正的做法對教育事業(yè)發(fā)展都是有害的。