付僅繪

暑假里，有朋友在微信上轉(zhuǎn)發(fā)了一篇題為“一本好的錯(cuò)題集引領(lǐng)成功之路”的文章，這讓我倏地想起自家的初二學(xué)生和她的錯(cuò)題集。

不怕笑話，初中以前她沒有錯(cuò)題本，就連我這個(gè)自認(rèn)為負(fù)責(zé)的家長(zhǎng)也只是耳聞，從來沒讓孩子試用過。初一上期的一天晚上，正做作業(yè)的她說：“數(shù)學(xué)老師讓整理錯(cuò)題本。”我的第一反應(yīng)就是：“老師讓整你就整吧。”那晚作業(yè)做完，找本、抄題，還用了紅藍(lán)筆標(biāo)記號(hào)，認(rèn)真勁兒不次于寫作業(yè)。我暗喜：錯(cuò)題集中起來又做了一遍，這個(gè)方法不錯(cuò)。只是不知能堅(jiān)持多久，因?yàn)樗L(zhǎng)這么大有好多事定了計(jì)劃，虎頭蛇尾，不了了之。果然好景不長(zhǎng)，在一次晚上十點(diǎn)多完成作業(yè)后，她很疲倦地說：“不想整理錯(cuò)題本了。”“為什么？”“麻煩！”瞧，擔(dān)心不是多余的，要堅(jiān)持不下去了。這時(shí)候做家長(zhǎng)的態(tài)度很關(guān)鍵。第二天，我把“錯(cuò)題本”輸入互聯(lián)網(wǎng)，出來了“學(xué)習(xí)之利器”、“錯(cuò)題本記錄的就是值得借鑒的歷史”等等。小小錯(cuò)題本，作用如此大，肯定得讓她堅(jiān)持下去。這天剛吃過晚飯，我命令式地脫口而出：“錯(cuò)題本必須整理。”她沒答應(yīng)也沒反對(duì)，那晚作業(yè)寫完了，錯(cuò)題也整理了。休息時(shí)，我翻看了那本，字體潦草，排列混亂，明顯只是應(yīng)付。說實(shí)話，在沒看到這個(gè)錯(cuò)題本的實(shí)用前，我也沒看好它。這樣下去，耽誤了時(shí)間，白費(fèi)了功夫，不如不弄。怎么辦？我又在網(wǎng)上仔細(xì)搜了好久，發(fā)現(xiàn)不能貪多求全，這樣會(huì)在整理上花太多的時(shí)間，并且感覺到錯(cuò)題本雖然前期投入很大但會(huì)長(zhǎng)期收益的。

很快的一次數(shù)學(xué)競(jìng)賽，讓她有了點(diǎn)兒轉(zhuǎn)變。那天考完試回去，聽見她說：“有道很值錢的題就是我整理過的！”“你肯定做對(duì)了！”我故意這樣說。“對(duì)一半。”這算什么，還沒等我再問。“看來這個(gè)本不能整理完就算了，還真得好好消化消化。”我還用說什么，這不比我苦口婆心、費(fèi)盡口舌強(qiáng)上百倍！

好習(xí)慣不是朝夕形成的，但堅(jiān)持肯定有成效，付出也總會(huì)有回報(bào)。很快找個(gè)閑暇時(shí)間，我們交流了該如何更高效地整理并利用這個(gè)本子。我說了些網(wǎng)上別人的使用經(jīng)驗(yàn)，雖然成功不能復(fù)制，但經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，讓她結(jié)合自己尋找方法。每個(gè)人內(nèi)化知識(shí)的方式不同，處理問題的模式也不同。這次后不久，她很快摸索到：一章節(jié)一整理，一周一瀏覽，考前必看。每題前都有三角符號(hào)，符號(hào)內(nèi)網(wǎng)格代表方法新，單斜線代表有知識(shí)誤區(qū)，雙斜線代表重點(diǎn)題型。

小小錯(cuò)題本，它的功用一時(shí)還沒反射出太多，但能鍛煉孩子把一件復(fù)雜的事情堅(jiān)持下來并有條不紊地去做，就是好的，更何況它又是那么多高考狀元、學(xué)霸們的提分秘訣呢！凡是善于總結(jié)失敗教訓(xùn)的人往往比別人多一些接近成功的機(jī)會(huì)，正所謂“失敗是成功之母”。因此整理錯(cuò)題本不失為彌補(bǔ)學(xué)習(xí)漏洞的一劑良策。