——如何讓孩子度過剛?cè)雸@時的“哭鬧期”

和大多數(shù)新入園的其他孩子一樣，孩子剛上學的前幾天，也是哭鬧，或許是突然間要在學校大半天見不到父母的緣故，總之是各種撇嘴，各種委屈。

我們怎么辦呢，一方面等她自然的適應，一方面就是開導她。最經(jīng)常的就是反復告訴她：到了學校，老師就像爸爸媽媽一樣，他們都很愛你，你也要愛他們，你要跟他們一起玩兒，你有了什么問題，就要及時跟老師說。（有沒有家長說：咱交錢給學校了，他們就該管你吃喝拉撒，這樣說過的家長請舉手）。

過了一周，孩子感覺放松了一些，傍晚去接她的時候，也不哭了，但是還是小有情緒。然后經(jīng)常放學到家后我們就會故意問她：你今天在學校里認識了多少小朋友？玩的開心不開心？做了什么樣的游戲？爸爸也想去你們班上學，可以嗎？她會很自豪地說，我們在學校認識了某某小朋友，跟小朋友怎么樣快樂的做游戲。然后就說老爸你太大了，老師不讓去！這樣培養(yǎng)她的自豪感，讓她對于班級又多一些好感，對于班級的功能有個大概的認同，讓她知道可以交到很多一起玩兒的好朋友，是一種成長的快樂，也是只有他們這個年齡段才有的特權。當然中間也要告訴孩子要團結同學，要學會分享，要能跟小朋友愉快相處的交往能力。

另外就是跟老師的關系。一開始的時候，，孩子跟三個老師中的一個生分一些，好像有點怕怕的，我們就鼓勵孩子，多跟老師交流，告訴她每個老師都是一樣愛他們的，消除孩子與老師之間的隔閡。比如下午放學到家，我們會拿出老師中午發(fā)的微信圖片，跟她說：你這個照片是哪個老師幫你拍的啊？拍照時候你怎么沒有“YEAH”啊？她會說是某某老師拍的，我們就會說，拍的照片真漂亮，你有沒有謝謝老師啊？你會不會用相機也給老師拍一個照片啊？等等，就是找話題，放松孩子的情緒，建立她跟老師之間的潛意識的密切聯(lián)系。

還有放學回家了，老師在學校里給她扎的頭發(fā)辮兒，我們就會說，呀，你今天的頭發(fā)辮兒好可愛啊，誰跟你扎的？她就會說是某某老師扎的，我們就會說，真好看，你有沒有親親老師啊？孩子有時候會笑著跑開，但是她通過我們的提醒，感受到了老師們對她們的關愛，然后也會帶著一份美好的情緒去跟老師交流互動，形成良好的師生關系。

再則就是告訴孩子，在學校里不但有老師和同學陪伴，而且還可以學到很多本領，將來長大了， 可以做很多事情，等等。

大概一個月后，去接孩子的時候，我們看到她眉飛色舞地從班里跑出來，我和老婆心照不宣、相視而笑：成了！

最艱難的一兩個月過后，如果有一天你逗她說，今天別去幼兒園了，她可能會歪著頭瞪著你說“不行”！

“首孝悌，次謹信，泛愛眾，而親仁”，以“愛”為紅線，引導孩子建立對幼兒園良好的認知，在感受到關愛的力量的同時，通過對同學、對老師的友愛的行為和情感，又得到相應的反饋，如此建立歸屬感，喜歡幼兒園，有依戀，愿意去上學并且很開心很自豪。