璞粒子 繪

　　學前兒童應該做家務嗎？

　　有學者對多個國家的孩子做家務的時間進行了調查，結果顯示：美國孩子每日家庭勞動的時間是1.2小時，韓國孩子是0.7小時，英國孩子是0.6小時，日本孩子是0.4小時，中國孩子則不足0.2小時。在中國的許多家庭中，圍繞孩子做家務的問題，一直存在許多疑惑：學前階段的孩子是否應該做家務？

　　從孩子發展的角度來講，從事一定的家務對其能力的提升以及身心的健康發展都有很大的價值，所以不應小看孩子做家務的好處。

　　做家務需要孩子親自動手，在“擺擺放放”的操作過程中，孩子的動手能力就逐漸被培養起來了。心理學相關研究顯示，在人的大腦中，不同的大腦皮層負責不同的功能，當人在動手操作時，會刺激相應負責運動功能的大腦皮層細胞，使之得到鍛煉。反過來，該部分的細胞又會進一步作用于人的運動系統，使之更加靈活。

　　家長與孩子共同做家務有利于親子關系的培養。學前階段的孩子年齡較小，許多事情需要家長的引導和幫助。家長和孩子在做家務的過程中必定需要語言上、肢體上的溝通交流，孩子需要從大人那里尋求答案，獲得認可，大人將自己的認知經驗在做事的過程中傳遞給孩子，并適時對孩子的表現給予鼓勵和表揚。家庭中這種互動過程也是一種情感交流，對良好親子關系的建立大有裨益。

　　孩子做家務對其自主能力的培養和自信心的樹立也有很大好處。孩子做事的自主性、獨立性如何，自尊心發展得如何等問題，與下面幾種情形有關：孩子是否處在一種寬松自由的環境中可以選擇自己想做的事情；當孩子要從事某件自己喜歡的事情但能力達不到時，是否有成人給予能力和信念上的支撐；當孩子成功完成一件他未曾完成的事情時，他是否受到了親密監護人的贊揚與肯定。著名的馬斯洛需要層次理論認為，一個人具有從低到高的五種需要：生理需要、安全需要、社交需要、尊重的需要和自我實現的需要。在家庭中，放手讓孩子做一些力所能及的事情，就是滿足孩子對尊重和自我價值實現的一種需要。

　　在如何培養孩子做家務的問題上，家長應根據孩子的年齡特點，做出合理規劃。

　　首先，家長要以身作則，成為孩子學習的榜樣。模仿學習是孩子重要的學習方式之一，家長的一言一行都會成為孩子模仿的對象。所以，作為家長首先應該培養勤于勞動的習慣，并引導孩子在大人勞動時，跟隨大人做一些力所能及的事情。例如，和媽媽一起洗自己的衣服，幫媽媽拿取晾衣架等。

　　其次，要順應孩子的年齡特點和個體差異。一般來說，從3歲開始就可以嘗試讓孩子做一些簡單的家務。學齡前的孩子年齡較小，對事情的辨別能力較低，動作協調能力較差。家長應耐心指導孩子，根據其年齡特點和能力高低分配相應的家務。3-4歲時，可以指導孩子擺放碗筷和椅子，讓孩子幫忙遞東西等；5-6歲時，可以指導孩子洗自己的衣服，準備上幼兒園需要的東西等。

　　再其次，以鼓勵為主，多肯定孩子的勞動。當孩子完成一定的任務后，切忌拿成人的標準來衡量孩子的勞動成果，對孩子的否定會打擊孩子做家務的積極性和自信心。對孩子的勞動成果應多給予正面、全面的評價，如孩子此次做家務是否比上次堅持的時間長？同樣一件家務，這次做得是不是比上次更好？在這次做家務時，是否沒有像上次一樣哭鬧？如果答案是肯定的，就說明孩子在進步，都應給予表揚和鼓勵。

　　父母之愛子，則為之計深遠。一個人良好習慣的養成不是一蹴而就的，其童年時期的生活，對以后生活和學習都會產生深遠的影響。在做家務的問題上，家長應放手讓孩子做一些力所能及的事情，在這個過程中引導孩子明白，自己的事情自己做，培養孩子做一個獨立自主、自尊自信的人。（張舒 作者單位：寧德職業技術學院）

　　勞動讓孩子更自信

　　勞動是寶寶的一種需求

　　寶寶兩歲時進入了人生的第一個叛逆期，開始有意識地決定做什么或不做什么，讓我傷透了腦筋。有一天，和朋友說起女兒的任性，數落起她平日的種種：我每次洗衣服，她都要跟著洗，剛換上的衣服都弄濕了不說，還搞得地上到處都是水；我每次拖地，她都搶拖把，把剛剛收拾起的垃圾又搞得到處都是；我擦桌子她也跟著擦，不是用抹布，而是用衣服袖子……朋友笑著說：“孩子愛勞動還不好？你應該做的不是訓斥和制止，而是好好地引導。”

　　一語驚醒夢中人。我開始反思自己的言行，學著尊重孩子的參與。后來洗衣服我都專門給她準備一個小盆，把她的小衣服放到里面，兩個人一起洗，告訴她應該怎么洗，小家伙竟然學得很快，每次穿衣服都說，“媽媽，這件衣服是我自己洗的嗎？”穿著自己洗的衣服，她特別在意，吃飯的時候，總是小心翼翼地，生怕弄臟了；我專門給她買了個小拖把，并且做了分工，我拖客廳，她拖餐廳，她干得有模有樣，干完活之后，大人對她的夸獎，更是讓她美不勝收。有了大人的鼓勵，她愛干的家務活越來越多了。雖然，她的“幫忙”大多時候會給我帶來更多的額外勞動，但就是這個為了解決和女兒沖突想到的權宜之計，卻使孩子后來受益匪淺。

　　寶寶3歲時上了幼兒園，和很多父母一樣，我們也很擔心孩子不適應幼兒園的生活，沒想到她竟然成為很受歡迎的小朋友。老師說，女兒會自己穿襪子、拉拉鏈、穿鞋；還會幫助小朋友扣扣子；吃完飯，會主動幫助老師收拾小朋友的碗筷。有一次，大家要出去做操，別的小朋友穿好衣服都吵著要出去，她卻幫著老師排小板凳，并且排得整整齊齊的，讓老師很是感動，一下子記住了這個大眼睛的小丫頭。寶寶的勤快讓她很快被幼兒園的小朋友接納，并經常得到老師的表揚，她不久便融入到集體中，成為班里不可或缺的“重要人物”。

　　按美國精神病學家、著名發展心理 學家埃里克森的理論，兒童在1.5—3歲進入了第一個反抗期，他們學會了怎樣堅持或放棄，開始有意識地決定做什么或不做什么，此時的孩子已經掌握了大量的技能，如走路、說話、爬行等，他們開始有意識地認知和感覺世界，喜歡模仿，對未知世界充滿了好奇與期盼。因此，此時孩子對參與勞動的喜愛，更多的是對未知事物的探索和對大人行為的模仿，它的吸引力更像是一種游戲和玩具。而此階段如果家長過分嚴厲，不僅會與孩子產生沖突與矛盾，更會傷害孩子的自主感和自我控制能力，如果懲罰不當，還會扼殺孩子的好奇心和探索精神。對于幼兒來說，尊重孩子的勞動需求也是最好的教育。（劉東芝 作者單位：渤海大學教育與體育學院）

　　勞動帶來受用一生的好習慣

　　良好的習慣從勞動開始

　　熱愛勞動，是中國幾千年來流傳下來的傳統美德。重視孩子的勞動教育，是孩子走上社會的重要準備和發展基礎，是孩子全面素質教育的重要組成部分。英國作家薩克雷說過：“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。”培養良好行為習慣的最佳時期就是幼兒時期。因此，我們從幼兒園開始，為孩子們創設了良好的勞動條件，讓孩子從小就自然而然地參與并熱愛勞動。

　　培養幼兒愛勞動的興趣

　　勞動，創造了財富，創造了生活，創造了人間奇跡。幼兒建立最初的勞動觀念，要從他們力所能及的自我服務開始，從日常生活中天天都要碰到的事開始，讓孩子們明白工人做工、農民種地、教師上課、醫生治病、司機開車、商人售貨等都是勞動，他們的辛勤勞動為人們帶來了幸福。離開了人們的辛勤勞動，我們便失去了生活的一切。懂得社會要求每個人都要勞動，勞動能服務于自己、服務于社會的道理，從而幫助幼兒樹立熱愛勞動、尊重勞動人民、勞動無上光榮的觀念。

　　鼓勵幼兒參與勞動實踐

　　只有通過勞動實踐，才能培養孩子們的勞動技能。比如，學習了植樹的有關知識后，可組織開展“我同小樹一起成長”的小組植樹活動。活動中，指導幼兒了解如何選苗、挖坑、培土、澆水、管理，比一比哪組種的樹苗長勢最好。通過活動，使幼兒真切感受勞動的光榮，體味勞動的樂趣。再如，學習了煮面條的知識后，鼓勵幼兒回家在父母指導下，親自進行燒水、洗菜、切蔥、拌調料、下面條等全過程活動，與家人共同品嘗勞動果實的甘甜、分享勞動成功的喜悅，從而激發勞動創造的愿望。我們鼓勵幼兒參與勞動實踐時，要從他的年齡和接受能力出發，量力而行，提倡重在參與。同時，需要從紀律、安全等方面予以考慮，確保勞動安全。

　　教育幼兒珍惜勞動成果

　　勞動，創造了豐富多彩的生活，帶來了無限豐富的成果。我們應讓幼兒懂得穿的衣服、吃的糧食、用的課本、看的電視、坐的車、住的房等，都是人們辛勤勞動得來的，都屬于勞動成果。現在，隨著生活水平的日益提高，加之社會各種負面因素影響，幼兒浪費糧食、不節約水電、亂撕書本、胡亂花錢、講吃比穿等種種不良現象多有存在，這是不珍惜勞動成果的表現，對他們的健康成長極為有害。我們可采用活動討論、板報宣傳、個別談心、行為監督等方法，使幼兒體會勞動成果的來之不易，從小養成珍惜勞動成果、勤儉節約的好習慣。

　　多方面提升幼兒的勞動素養，是教育工作者的職責所在，更是孩子受益一生的必修課。我們應結合實際，多引導、鼓勵幼兒參與勞動鍛煉，讓他們在鍛煉中健康成長。適當地讓孩子參加勞動益處很多，它不僅可以培養孩子的社會責任感，避免“好逸惡勞”“好吃懶做”等壞習慣，還可以保持和他人良好的人際關系。對孩子的勞動教育越早越好，特別是在孩子有勞動欲望的時候，家長一定要因勢利導地鼓勵孩子，對孩子進行具體的指導，即使做得不好也沒關系，孩子的勞動意識和能力會逐漸得到培養和加強。（劉霞 孟慶香 作者單位：山東省臨朐縣龍山產業園安家莊幼兒園）

　　勞動讓親子關系更融洽

　　媽媽“懶一點” 寶寶更勤快

　　在現在的家庭中，一部分家長在生活上對孩子處處包辦代替，承擔了家庭所有的家務勞動。孩子在家庭中“飯來張口，衣來伸手”，也從沒有嘗試過簡單的勞動，這樣的行為方式不僅助長了孩子的惰性，降低了自我服務意識，而且使孩子養成了依賴心理，缺乏家庭責任感。進入幼兒園后，許多孩子不會獨立進餐，不會自己洗手、不會穿脫衣服等，這對孩子今后的成長“有百害而無一利”。家長們可以依托家庭教育資源讓孩子從勞動開始，培養他們的自我服務意識，促進親子關系的培養。

　　記得女兒3歲時，有一次我在洗衣服，女兒也在旁邊洗手絹。她一邊用肥皂搓泡泡，一邊興奮地對我說：“媽媽，泡泡會變魔術，把小手絹變干凈了。”我及時肯定女兒的表現，女兒也覺得自己會做很多事情，自信心慢慢提升了。以后，在家務勞動時，女兒也總會跑來湊熱鬧。有一次女兒用墩布拖地，看到女兒小小的身體費力地拖動墩布時，我很心疼，女兒卻很高興地說：“地面干凈了，大家不要亂動啊。”其實，孩子在學做家務勞動時，不僅提升了自我服務能力，更有了珍惜勞動成果的意識。

　　在餐前，可以請孩子擺放碗筷，家長在這個過程中引導孩子學習一一對應，學會尊老愛幼。在擇菜時，引導孩子參與其中，認識蔬菜的名稱、種類，認識蔬菜的根莖葉果實等，知道蔬菜的營養價值，孩子在這個過程中也會增長很多知識。女兒很喜歡吃水果，我就教她做水果拼盤、水果沙拉，她也樂意參與其中，我將水果進行橫切和縱切，引導孩子觀察切面不同圖案也會不同。女兒小的時候幫我剝果皮，稍大時就開始學切水果塊、拌水果沙拉。

　　女兒參加家務勞動，提高了很多生活技能，很多和她年齡相仿的孩子看到她嫻熟的動作，贊嘆地說：“姐姐真了不起。”女兒也很有成就感，學會了很多生活本領，不僅是我們的小幫手，更是家庭生活勞動的重要一員。現在，女兒自己收拾房間，自己做早點，成了很能干的孩子。

　　孩子好奇、好動、好模仿，因此家長可以利用孩子好模仿的特點，鼓勵支持他們模仿大人的生活。如孩子們非常喜歡搓、捏面團，面團任由他們創意，可以變成千姿百態的食物和小動物形象等；讓孩子自己用叉子將水果塊叉起來吃；讓孩子學著剝花生、剝桔子皮等；同時可以鍛煉孩子在家干一些擦桌子、掃地、整理自己的房間等生活小事，以此促進孩子自我服務能力的提高。

　　家長們指導孩子做家務時，可以創設有趣的游戲情景，將游戲與技能學習相結合，提高孩子參與家務勞動的興趣。如在洗手絹中，家長可以邊念兒歌邊教孩子學習搓洗，“揉一揉、擰一擰、曬一曬”。這些生活化的操作活動使孩子體驗了勞動的快樂和成功的喜悅，更體會到了家庭關系的融洽。

　　在孩子成功地做好一件事情時，家長要及時給寶寶一個擁抱，一個愛撫的動作，一句稱贊的話語。比如自己拿笤帚掃地了，家長可以對孩子說：“寶寶真的太棒了，會掃地了，真了不起呀！”這種贊揚會讓孩子很滿足，并愿意積極地再去嘗試。家長對于孩子做出的努力要給予充分肯定，并鼓勵他們自己去克服困難，以增強自信心。

　　“生活即教育，教育即生活”，對孩子的教育是生活化的教育，作為家長要鼓勵孩子通過家務勞動獲得發展，在生活中逐步培養孩子做家務的能力，提高自我服務意識，并在此基礎上，施以言傳身教，輔以耐心細致的引導，使孩子的生活能力不斷提高，自信心不斷增強，親子關系得到質量雙豐收。（張乃艷 作者單位：河北省高碑店市第二幼兒園）

　　勞動啟蒙應循序漸進

　　美國孩子的家務清單

　　在美國，孩子不論年齡大小，都是重要的家庭成員，所以告訴孩子他們在家庭中應該承擔起責任是很重要的，而承擔家務則是最好的方式。不同年齡的孩子可以做哪些家務勞動，下面這個美國孩子的家務清單或許可以讓我們的家長借鑒一下。

　　9-24個月：可以給孩子一些簡單易行的指示，比如讓寶寶自己把臟的尿布扔到垃圾箱里。

　　2-3歲：可以在家長的指示下把垃圾扔進垃圾箱，或當家長請求幫助時幫忙拿取東西；幫媽媽把衣服掛上衣架；使用馬桶；刷牙；澆花(父母給孩子適量的水)；晚上睡前整理自己的玩具。

　　3-4歲：更好地使用馬桶；洗手；更仔細地刷牙；認真地澆花；收拾自己的玩具；喂寵物；到大門口取回地上的報紙；睡前幫媽媽鋪床，如拿枕頭、被子等；飯后自己把盤碗放到廚房水池里；幫助媽媽把疊好的干凈衣服放回衣柜；把自己的臟衣服放到裝臟衣服的籃子里。

　　4-5歲：不僅要熟練掌握前幾個階段要求的家務，而且能獨立到信箱里取回信件；自己鋪床；準備餐桌(從幫家長拿刀叉開始，慢慢讓孩子幫忙擺盤子)；飯后把臟的餐具放回廚房；把洗好烘干的衣服疊好放回衣柜(教給孩子如何正確疊不同的衣服)；自己準備第二天要穿的衣服。

　　5-6歲：不僅要熟練掌握前幾個階段要求的家務，并能幫忙擦桌子；鋪床、換床單(從幫媽媽把臟床單拿走，并拿來干凈的床單開始)；自己準備第二天去幼兒園要用的書包和要穿的鞋，以及各種第二天上學用的東西；收拾房間，會把亂放的東西撿起來并放回原處。

　　6-7歲：不僅要熟練掌握前幾個階段要求的家務，而且能在父母的幫助下洗碗盤，能獨立打掃自己的房間。（常晶 綜合整理）