如何根據(jù)大學的辦學特色和定位，選拔適合自己培養(yǎng)的學生，而不僅僅通過高考分數(shù)錄取學生，同時通過考試招生制度的變革引領(lǐng)學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，這是中國大學招生機構(gòu)乃至教育界目前面臨的重要課題。

　　這種新型的招生體系如何構(gòu)建？近日，“中美頂尖大學人才選拔體系研討會”在北京大學舉行，來自美國斯坦福大學、麻省理工學院、芝加哥大學、加州大學伯克利分校等世界一流大學的招生委員會主席應(yīng)邀與來自北大、清華等40余所國內(nèi)高校的招辦主任及部分中學校長，共同圍繞這一主題展開深入探討。

　　“招到適合自己的學生，而不是高分學生”

　　斯坦福大學招生及助學金主任理查德·哈丁·肖介紹說，在美國高校，以往的“憑分錄取”已經(jīng)被綜合性選拔標準所取代，尤其在頂尖大學招生委員會及各行業(yè)協(xié)會不斷反思“大學使命”的思潮下，人才選拔的綜合性評價模式也應(yīng)運而變。

　　“美國和中國一樣都注重高等教育，在申請大學的時候，大家都想知道大學錄取的秘訣，但學生和家長很難知道哪些標準是大學錄取的標準，因為大學使用的標準不是一維標準，而是多維標準。”麻省理工學院招生主任斯圖爾特·斯米爾表示。

　　談到招生的理念和原則時，芝加哥大學副校長詹姆斯·納多爾夫坦言，“最重要的是招到適合自己的學生，而不是高分學生”。美國頂尖大學的人才選拔與大學的使命息息相關(guān)，大學對學生的評價，既有共同的價值標準也有自身的價值標準，不同學校對同一學生的評價結(jié)論是可以不一樣的，每個大學有不同的選才理念和側(cè)重點。

　　就一些中國高校招辦主任擔心的錄取“撞車”問題，理查德·哈丁·肖表示，在美國基本不會出現(xiàn)“一生多投”，因為各校特色和優(yōu)勢都比較明顯，學校使命也各不相同。他們會鼓勵學生在報考前縱向比較，比方說，想讀理工類學校，那就多比較幾所理工學校，經(jīng)過一段時間的比較，學生都能選擇最適合自己的學校。

　　加州大學伯克利分校副校長安妮·盧卡介紹說，美國頂尖大學綜合性評價的實質(zhì)，一方面是通過對學生的學習潛力、知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)造力、表達能力、價值觀、特點等各方面素質(zhì)進行綜合評估，更好地判斷學生與學校是否相互適合。另一方面，通過綜合性評價，尤其是引入可驗證的定性評價，是為了實現(xiàn)更大的教育公平。

　　在斯圖爾特·斯米爾看來，“純粹的唯分數(shù)論是不公平的”。一名學生考試成績的高低，往往跟其所在的教育環(huán)境、家庭背景有關(guān)，因此如果只按分數(shù)錄取，對于那些沒有機會上優(yōu)質(zhì)中學、家庭困難的學生是不公平的，而這些學生中，往往有不少很有潛質(zhì)的學生，他們應(yīng)該得到更好的教育機會。

　　綜合評價主觀性與公平性如何平衡

　　一些與會的中國中學校長擔憂，不看分數(shù)而通過綜合評價的方式來招生，不可避免地要面臨人為因素、主觀性的干擾。

　　理查德·哈丁·肖也承認，人的主觀性很強。為了對學生的判斷不被個人主觀意志干擾，綜合評價模式也在不斷改變。他強調(diào)，綜合評價的核心是公平，公平對待每一個申請人，意味著不僅看成績，還要看他之前的環(huán)境和所擁有的機會。

　　推薦信被廣泛應(yīng)用于美國大學招生中，近年來中國部分大學自主招生也開始嘗試實名推薦制，但其權(quán)威性受到質(zhì)疑。理查德·哈丁·肖說，不恰當?shù)膫€人關(guān)系確實會阻礙公平，該校讓與學生有直接關(guān)系的人來寫推薦信，如果大學招生辦公室了解這個家庭認識某個人物，則不會把這個人物的推薦列入考慮因素。

　　就綜合評價的公平性而言，斯圖爾特·斯米爾以跳水比賽為例表明，可驗證的定性評價是可執(zhí)行、公平的。他說，用運動員落水的時間評價是沒有意義的，而應(yīng)該使用其他的指標，如動作的難度、完成的完美程度等。而這些指標，只能是基于裁判的個人定性評價，但這樣的可驗證的定性評價完全是可執(zhí)行的、公平的。

　　安妮·盧卡則認為，通過流程和培訓，可以排除個人主觀性的干擾。她介紹說，在美國，大學招生是一個高度專業(yè)化與職業(yè)化的工作，從業(yè)人員往往有多年實際工作經(jīng)驗，并受到過長期的鍛煉與培訓，這一群體的壯大及流動，也保證了職業(yè)規(guī)范的建立與招生流程的可靠，“像伯克利分校的招生部門有全職人員160多人，參與初審的臨時人員更多”。

　　在北京大學考試院院長秦春華看來，“只要是人，就會有好有不好，關(guān)鍵看制度如何約束人”。他認為，美國招生錄取也有丑聞，有人情因素，但仍可實行綜合素質(zhì)評價，關(guān)鍵是制度設(shè)計有效，降低了違規(guī)的可能性；而且違規(guī)成本很大，有效地威懾了違規(guī)的企圖。

　　設(shè)計出中國大學自己的招生綜合評價模型

　　在此次研討會上，來自美國的4位招生官帶來了很多“干貨”，不僅全面展示了美國頂尖大學本科招生過程的選拔標準、理念、原則和管理流程，而且還通過真實的案例，讓參會代表見到了真正的綜合評價和招生錄取的過程。

　　“可以借鑒的地方很多，但最根本的，還是我們要設(shè)計出每個大學自己的招生綜合評價模型。別人的東西再好，也不能直接拿來就用。”秦春華表示，在中國，建立綜合評價體系最根本的，還是要設(shè)計出中國大學自己的招生綜合評價模型。

　　秦春華的這一觀點，也是與會中方代表的共識。在南京大學招生辦公室主任索文斌看來，建立有中國特色的高校綜合評價體系，最重要的是變對“分”的識別為對“人”的考查，首先要明確“人才”的定義，“優(yōu)秀”是不是就等于“高分”？差一分是不是就是不同層次人的分界線？

　　在這方面，北京科技大學招辦主任尹兆華感觸很深，每年招生咨詢的時候，她被問的最多的就是“多少分能上”，招考分數(shù)成為評價學校的不二選擇。她認為，這需要大學思考人才培養(yǎng)的目標到底是什么，招生標準有哪些？制定符合學校特色的人才選拔標準，需要每個學校明確自己的價值觀，而這恰恰是中國高校普遍欠缺的，高校要珍惜自主招生試點的機會，探索適合學校特色的選拔標準。

　　索文斌認為，結(jié)合各高校近些年在自主招生等特殊類型招生中積累的經(jīng)驗，探索更加完備、科學的以高考分數(shù)為基礎(chǔ)，以綜合素質(zhì)評價為補充的綜合考核模式，應(yīng)具備更多的維度和考核方式，在可操作的前提下，考核內(nèi)容應(yīng)充分尊重考生的個性，認識考生特長和興趣對其未來發(fā)展的重要影響，從專業(yè)人的視角對考生全面評價。

　　大學的錄取標準對基礎(chǔ)教育的影響不容忽視，在人大附中副校長沈獻章看來，在新的考試招生制度改革的模式下，綜合素質(zhì)評價不是學生從高一到高三成長記錄的流水賬，也不是貼標簽式、籠而統(tǒng)之的評語，而是要反映學生高中三年在學科競賽、文體特長、社團活動、社會實踐等方面，看得見、摸得著、可量化、可印證的真實情況，突出綜合素質(zhì)評價的“剛性”。

　　沈獻章認為，這將倒逼中學教育進行改革，選擇一切能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展的方式，盡可能提高學生未來發(fā)展的潛力，鼓勵學生不僅要把書讀好，而且要提高綜合素質(zhì)，最終會促使中學教育教學發(fā)生全面的變革。（記者 萬玉鳳 柴葳 見習記者 董魯皖龍）