原標題：自然才是孩子發(fā)展的源泉

樊青芳

　　很贊賞陶行知在一首白話詩中說的：宇宙為學(xué)校，自然是吾師。他倡導(dǎo)學(xué)校把墻壁除去，拆掉藩籬。把學(xué)校、社會、自然聯(lián)合起來，讓大自然做我們的老師。這和我們今天倡導(dǎo)的素質(zhì)教育是不謀而合的，就是讓我們帶孩子到大自然中讀活書、活讀書。也只有這樣才能讓孩子收集豐富的資料，擴大視野，發(fā)揮出內(nèi)在之創(chuàng)造力。

　　也許在你的印象里，總是到踏青時，才會去郊游，來一次象征性的到自然中去學(xué)習。其實一年四季，任何時候都應(yīng)該帶著孩子奔赴自然，在體驗中學(xué)習。

　　春天，我們帶著幼兒去踏青。幼兒會在大自然中觀察春天的特征：小河解凍了，小草變綠了，小花開了，小蟲子出來了，風暖了，天朗潤起來了。孩子們會在體驗中明白原來這就是春天來了。我們還可以帶孩子去播種、去施肥、去澆水，在勞動中體驗農(nóng)播之樂和萬物生長的規(guī)律。讓幼兒體驗一切生命開始或蘇醒的驚喜，在親身體驗中豐富對春天的認識。

　　夏天，我們帶著幼兒去郊游。走進姹紫嫣紅的花叢，感受紅的熱烈，綠的濃郁，黃的欣喜，各種色彩不再是書本上死板的色塊，而是鮮活愉悅的生命力。我們帶著幼兒走進樹林，在綠蔭下嬉戲玩耍，野餐小憩，聽樹葉在風中歡快跳舞，感受綠蔭帶來的涼爽。不需要什么說教，孩子們已經(jīng)理解樹的美好和樹對人類的重要。孩子也會在未來的日子里植一棵樹，施肥澆水，跟樹一塊兒成長。

　　秋天，我們更不能錯過帶著孩子去田野的機會。每次去秋天的田野總會令我想起小時候媽媽教的兒歌：“青菜青，綠瑩瑩；柿子紅，像燈籠。”我們之所以這么記憶猶新，是因為我們生長在農(nóng)村，天天能看到地里各種綠得晶瑩可愛的蔬菜，深秋時會爬上樹去摘柿子吃，那時樹葉落凈，滿樹柿子就是滿樹燈籠。那樣的景和媽媽的話一塊印在我心里。無論過去多少年，說起這句話就會想起那時的景。而現(xiàn)在的孩子遠離了自然，如果我們僅僅教他們一句：青菜青，綠瑩瑩；柿子紅，像燈籠。他們很難想象出現(xiàn)實里那種真實的美麗，更難有那種觸及心靈的感受。秋天是收獲的季節(jié)，是最美的季節(jié)，更應(yīng)該讓孩子們?nèi)ビ^察，去體驗，去欣賞這份美，去體驗收獲的幸福。

　　冬天，我們不用走得太遠。可以帶著幼兒走出教室，經(jīng)歷寒冷；可以在下雪的時候去看雪；可以在冬日的陽光下跑步鍛煉。除了看一看四季的變化，感受四季的特點，更讓幼兒的身體和心靈感受溫暖和寒冷的變化，既沐浴四季陽光，也承受雨雪風霜，只有這樣，才能讓幼兒更茁壯成長。

　　走進自然，在體驗中學(xué)習，在行動中學(xué)習，是經(jīng)歷不斷檢驗的真理，是孩子們喜歡的學(xué)習方式，是最有價值和實際用處的教育。它讓孩子們儲備了豐富的經(jīng)驗，給了孩子創(chuàng)造的源泉。所以我們要帶孩子走進大自然，就像富蘭克林放了風箏，才知道電氣可以由一根線從天空引到地下。瓦特燒水，看見蒸汽推動壺蓋，便知道蒸汽也能推動機器。伽利略在畢撒斜塔上將輕重不同的球落下，便知道不同輕重的球是同時落地的。這些都是在體驗中、探索中發(fā)現(xiàn)的，而非死學(xué)書本空想而來。

我們現(xiàn)在缺乏的正是帶著孩子走進自然，給孩子空間，讓孩子自由體驗創(chuàng)造。

（作者系河北省邢臺市邢臺縣幼兒園園長）