－－我和一個問題學生的故事

2010年八月，新一屆七年級學生六百多人，集中進行了短期軍訓。第一天上午進行開訓講話時，我就發現五班有個男孩，白白胖胖的，手舞足蹈，很是活躍。正式開始軍訓后，我和校領導一起到各班去察看軍訓情況。剛剛走近五班時，又見那個白白胖胖的男孩在眉飛色舞給臨近的同學講著什么。而別的學生這時都正神色緊張的保持著軍姿。我立刻詢問班主任王老師。王老師無奈的說，這個學生，真是精力足，上竄下跳，就沒有一刻安靜。現在的狀態還是剛提醒他后的結果呢。原來這樣啊，我心里頓時疑慮起來……

天氣漸熱，樹下沒有一絲涼風，一上午的軍訓快要結束了。突然五班教官跑過來報告，有個學生不服管教，已經讓他單獨訓練了。我快步走過去，教官所說的搗亂的學生，正是剛才那個白白胖胖的活躍學生。這時，只見他單獨一隊，卻還不斷的向班里同學揮手、笑嘻嘻的做鬼臉。我把他拉到一顆大樹下，嚴肅的問他，你叫什么名字？我叫××。你是怎么違反軍訓紀律的？他笑笑，沒有啊！話音未落，他突然騎到樹下面的一個陶制的垃圾筒上了，雙腳一晃一晃的向我做著鬼臉。我吃了一驚，怎么這么特別的學生？

回到家，我立刻上網了解關于這個孩子的情況，發現他和多動沖動癥狀有很多類似。經過查詢，我了解到，多動癥學名叫注意缺陷多動障礙（ADHD），是少兒期的一類心理障礙。表現為與年齡和發育水平不相稱的注意力不集中和注意時間短暫、活動過度和沖動，常伴有學習困難、品行障礙和適應不良。明顯影響少兒學業、身心健康以及成年后的家庭生活和社交能力。由于，我之前沒有接觸到這樣的孩子，所以很想探索一下對此類孩子的干預教育。隨后的家長會中，我與他的父母認識并建立了長期的聯系。通過交流，我了解了××的父親是地礦行業的一名工程師，因為工作的原因，長年不在家，××的母親是一名專職母親，包括××的爺爺奶奶，全家三代單傳，所以很是溺愛。從小就天不怕地不怕。當我給××母親說孩子是多動癥時，她表示認同。但是，當我說需要長期系統干預和藥物輔助治療時，她卻很是反感。這使我感到了問題的特殊性。

一個偶然的機會，通過教育學會，我參加了一期心理咨詢師輔導班。在學習過程中，經過向老師們的請教和學習相關案例，我對問題中的××，有了一個初步的輔導計劃。

我首先與××的父母（主要是母親），進行了多次溝通，共同列出××多項日常典型行為的癥狀。又給她講述類似少兒心理干預和藥物干預的成功案例，讓他在對××的接下來的干預教育中，加強配合，學會與××共同制定明確的獎懲協定，有效地避免與××之間的矛盾和沖突，掌握正確使用強化方式鼓勵××的良好行為，使用懲罰方式消除××的不良行為。

然后我又與王老師進行了交流。王老師對××在班級中的表現，是非常的頭痛，也很盼望對他的“改造”能取得成功，所以，對我的建議非常的支持。根據我的建議，結合××的特點從行為管理和心理教育兩方面入手，恰當運用表揚和鼓勵的方式提高××的自信心和自覺性。并把他的座位安排在講桌附近，減少在上課時的注意力分散，又主動安排了相對充分的活動時間。

在王老師和××母親的大力配合下，我針對××安排了以下三個步驟。一是幫他找出多動癥狀的主要表現點，并給其進行畫像（圖），并命名畫像，豐富畫像。二是，在畫像中，引導他與畫像中各種現象剝離，自覺規避。三是通過家長和老師的監督及自身的堅持，重新樹立正常的行為習慣。并專門給××建立了成長檔案，內容包括主要問題變化、記錄、措施、效果、下一步計劃等項。每周進行總結和反思。

經過半年多的持久輔導，××在班中、家里、都有了很大的變化。這是大家都很欣喜的事情。尤其是××的母親，從對我稍有抵觸，發展成家長學校的中堅和骨干，幫助了一批對問題學生困惑的家長。最使人欣慰的是××，一次學校舉行感恩教育演講會，他主動做起了學生會的志愿者，給了解他的師生留下了深刻的印象。九年級時，××獲得了優秀學生會干部和文體健將的殊榮，并順利的升入了高一級的學校。問題學生變成了綜合素質優秀的學生。

“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。”在教育之路上，守住心靈的寧靜，建設學生的精神樂園，分享教育的成功和喜悅，始終是我不倦的追求。