教師節(jié)來了，手機里不知什么時候已存了幾條信息，打開看看，都是學生發(fā)過來的祝福，有參加工作的，有正在上大學的，有讀高中的，也有已經(jīng)記不起名字的，每看一條，我都有一種莫名的感動，其中的一條是這樣寫的：‘敬愛的王老師：感謝您的教導，讓我在追求夢想的道路上，用您教我的知識，時刻告誡自己。離開學校這么多年了，一直沒有觸犯道德的底線。謝謝您！今天是您的節(jié)日，祝您節(jié)日快樂。’看完短信，我怎么也想不出是誰，從時間上推測，應該是04年畢業(yè)的四班學生，手機里的短信也大多是那一屆的學生發(fā)的，打電話問候的也多是那一屆的學生。

    說心里話，從教以來覺得最對不住的，就是那一屆的學生。那一屆的學生是教過的學生中比較差的，開學前一天這個班的班主任忽然被調離學校，學校領導臨時指派我為班主任。

在此之前我沒有當過班主任，如果不是學校領導“威逼利誘”，我是如何也不肯接的。接手的半年，我的頭發(fā)變白了不少，人也瘦了好幾斤，更主要的是心理上的煎熬，不愿服輸?shù)男睦碜屛矣彩菆猿至讼聛恚瑸榱税寻嗉壱龑Ш茫f理、講故事、開展課外活動乃至辱罵體罰，凡是能想到的都用了。而堅持時間最長的有兩項：一是引導學生每天寫反思日記、練字，我的理由是一日三省吾身，可以無過矣！練字可以修煉人的心性。

我一方面高壓強制，一方面在心理上給予安慰和疏導，就這樣一直堅持到中考前才停止。那一屆的學生印象最深的就是這兩件事，現(xiàn)在見了我，談得最多的也是這些，認為培養(yǎng)了他們的毅力。而自己當初并沒有考慮這些，只是想讓他們考得盡量好一些，以證明自己的能力。所以，每當和他們談起這些，總有一種愧疚，覺得自己當初的做法有些偏激。放到現(xiàn)在，恐怕自己是不會那樣做的。

或許，我并沒有讓這群孩子都變得優(yōu)秀。但是，我在他們身上耗費了在其他班級從未耗費過的時間，這些才是最有價值的。只問耕耘，莫問收獲。或許，在漫長的歲月之后，才會發(fā)現(xiàn)，那些努力，并沒有浪費。當然，如果可以重來，我會做得更好，我堅信。但教育就是如此不可重復，充滿了遺憾。因此，不得不戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰。

    許多時候，我們感覺到自己是個失敗者。但上帝是公平的，所有的播種，總會在某一天你回頭的時候，開出一朵朵的花兒來，只是你現(xiàn)在未必知道，甚至未必相信。

第一次擔任班主任的經(jīng)歷讓我覺得，這是我職業(yè)生涯的真正開端。在這里，我開始真正地學習愛、信任、傾聽、理解……這是沒有經(jīng)歷過的人永遠難以理解的。

有位教師曾經(jīng)說過，一個教師，要給學生三樣東西：愛、知識以及方向感。但很多時候，我們無法給予，因為我們的籃子空空。除非我們自身擁有愛，除非我們自身擁有知識，尤其是，除非我們自身擁有堅定的方向感，學生才能擁有這一切。否則，我們的一生就是逃避者的一生，也逃避自身的存在，并因此，無法擁有自由與尊嚴。我們必須為自己的生命找到永恒的意義感，必須為自己找到確定的方向，然后，守住自己的教室，與學生一起，在愛與真理的道路上，漸行漸深。

我知道，不是所有的人都能聽懂我的話，但我相信總有人能夠聽懂。