一直以來，我都不太贊成課堂上動不動就表揚孩子，我希望我的學生能夠在課堂上體會到英語的美，被英語的魅力所折服。我更希望我的學生能夠在自主探究活動中體驗到成功的喜悅。然而，現實是殘酷的, 課堂上孩子們是那么好動，愛說，怎么辦呢，導致課堂亂哄哄的。于是，我下決心要讓孩子們學會課堂的“規矩”。而且為了一舉成功，我決定來點物質刺激，準備了一些卡通貼紙，當課堂上哪位小朋友表現出色或者遵守紀律時，我就會將一張卡通貼紙貼在孩子的額頭上，這時會引來其他孩子羨慕的目光。
      幾節課下來，還真是起到了立竿見影的效果。課堂上孩子們守“規矩”了，坐得好好的，小手舉得直直的……。那天上課前，一個小朋友拉著我的手，急切地問我：“Miss Feng，你今天有沒有帶貼紙呀？”我拿出準備好的貼紙給他看，他伸出小手小心翼翼地摸了又摸。我知道他很喜歡這些貼紙，可是他上課一直表現不太好，老愛隨便說話，所以他至今還沒得到過貼紙。我把他拉到身邊，問：“想要貼紙嗎？”他不停地點頭。我心想，不如趁此機會，激勵他一下。
    正在這時，上課鈴響了，我在整理書本時，還故意把那些貼紙在孩子們面前揚了揚。和學生問好后，我故作驚奇地說：“呀，那個同學坐得真好！”同時，我拿了兩張貼紙，在他的兩只小手上各貼了一張。我看到王明挺了挺腰板，坐得更好了，臉上除了喜悅，還有得意。
    剛開始上課時，我一直比較認真地觀察他，發現他與往常大不一樣，一直很安靜，很認真地聽。我很得意，于是心情也特別好，上課也更投入了。快到下課時，突然，坐在他旁邊的小朋友叫了起來：“老師，他睡著了。”我一聽，不禁又生氣又失望，真是扶不起的阿斗，我快步走到他的課桌邊，可是看到他雖然睡著了，兩只小手仍然放得好好的，我不由得楞住了。
    我輕輕地叫他，他睜開眼睛看見我，連忙摸了摸手上的貼紙，我對他笑了笑，摸了摸他的頭，示意他注意聽課。
    課后，我陷入了深深的自責，我這樣做對不對？如果沒有這個事情，我可能還在為自己的做法而得意，但是，通過這件事，使我反思自己的做法。本來他上課很活躍，雖然有時會有些小插曲，但是他在課堂上發言踴躍。但我給他的表揚，給他的“獎品”，猶如給他套上了枷鎖，使他在課堂上竟然昏昏欲睡。我們的課堂都應適應學生的發展，在課堂上給學生以行動的自由，思想的自由，言論的自由，情感的自由。只有這樣，才能在課堂將學生放飛。使學生的思維在課堂飛揚，個性得到張揚。在享受開放的同時，怎樣給學生適當的紀律約束呢？怎樣培養學生良好的課堂習慣呢？我一直在思考這個問題。作為一名教師，我希望看到孩子們活潑全面地發展，但同時我也不能“縱容”孩子，課堂需要一些“規矩”來規范學生的行為，確保教學任務的完成。這也許是值得我們研究的一個永久的話題。