楊小秋

學習是人生中必須經歷的過程，這一過程貫穿始終。在學習過程中覺得開心，學習效果就會明顯變好；而學習過程感到枯燥乏味，也就變得收效甚微。造成這一現象有很多原因，但從主觀上講，主要是學習者的學習興趣偏好所造成的。對于自己喜歡的知識內容就會認真細心地學習；反之則會學習效率低下，容易將剛掌握的微薄知識遺忘。

解放學生的思想，教師應從探討性學習開始，讓學生先以個體融入學習當中，談論自己對知識的看法，再讓他們以小組形式探討，得出一個學習集體的結論。通過這樣的方式可以讓教師認識學生思維能力的判斷，也讓學生以主人翁的身份參與學習當中，讓學生的思想有表達的機會。其次就是培養思想，從實質上培養學生的創新性思維能力。下面談談我的一些觀點：

給學生一個積極開展思維的課堂環境

只有通過愉快的教學，才能使師生關系融洽，雙方配合得好，教師可以充分發揮主導作用，學生也能充分發揮主體作用，這樣就能取得良好的效果。教育心理學的研究成果表明，實施愉快教學，學生沒有精神壓力，沒有心理負擔，心境愉悅，情緒飽滿。為了創造生動活潑、輕松歡快的課堂氣氛，調動學生的學習積極性，教師在課堂上應采取“三個解放”的方式：

1.解放學生的大腦，多給學生思考的機會。在課堂上讓學生邊聽邊想，邊觀察邊想，邊實驗邊想，鼓勵學生多問為什么，鼓勵學生大膽猜想，鼓勵學生想得新、想得奇，就是想錯了也給予鼓勵。

2.解放學生的嘴，多給學生表達的機會。在課堂上對學生不要限制太多或進行死板規定，而是鼓勵學生積極發言，想說就說，想提問就可提，有不同的認識允許開展爭辯，即使說錯了，也只作正面指點，不進行指責，不挫傷學生發言的積極性。

3.解放學生的雙手，多給學生動手的機會。小學的學生通常好奇、好動、好玩。他們對什么新鮮事物都想摸一摸、玩一玩、做一做。根據學生的這一年齡特征，在教學中就要積極創造條件，盡量滿足他們的動手要求，從而在動手過程中，啟發學生發現問題、思考問題、解決問題的能力。

促使學生積極開展思維的教學方法

1.精心設疑，促使學生動腦筋思考問題。問題是引起思維的動因。當問題刺激大腦時，大腦就會大大地加緊活動，甚至可能想出自己也料想不到的新認識、好辦法來。因此，在教學中提出富有啟發性的問題，采用設問、追問、反問等方法，對于激發和發展學生的思維有重要意義。

2.在實驗中巧設障礙或矛盾，促使學生想辦法解決問題。為了調動學生積極開展思維，改變過去實驗時只動手、動腦少以及按著課本或教師的提示照著葫蘆畫瓢的做法。在設計教學實驗時應常常增補一些實驗，有時還有意設置一些障礙，以促使學生動腦筋、想辦法。

3.讓學生有參與設計實驗和提出實驗新方法的機會。為了讓學生的聰明才智有施展的機會，在上數學實踐課時，除了讓學生做課本要求做的實踐外，還應多鼓勵學生自己設計思路和辦法。有時學生提出的辦法并不能說明要解決的問題，但這也是他們經過一番思考后提出的，具有一定創造性，應正確加以對待。教師通過對學生的思維培養、鍛煉、運用，使學生真真切切地感受學習的快樂、求知的渴望、收獲的喜悅。這樣能使學生始終有著學習的主動性，不再對知識感到乏味、反感。有了這樣的學習興趣，必然使得我們的教學事半功倍，必然能在教學過程中取得意想不到的成果。（作者單位：上蔡縣第二小學）