撒承賢（左一）在蔬菜棚里與畢業(yè)生交流。

　　高職生“DNA”：

　　渴望改變 崇尚技能

　　向往創(chuàng)業(yè) 懂得感恩

　　知足常樂(lè) 堅(jiān)韌質(zhì)樸

　　和以往不同，過(guò)去的這個(gè)暑假，寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院（下稱(chēng)“寧夏職院”）院長(zhǎng)撒承賢的接待任務(wù)明顯少了。可撒承賢也沒(méi)閑著。他組織了一個(gè)小分隊(duì)，自己帶隊(duì)，深入寧夏各地，到基層一線，去尋訪已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生。

　　整整一個(gè)暑假，這個(gè)高職校長(zhǎng)走企業(yè)、下工廠、進(jìn)牧場(chǎng)，共見(jiàn)到51名畢業(yè)生，進(jìn)行了“一對(duì)一”的深入訪談，并整理形成了28萬(wàn)字的筆記。他走訪的這些畢業(yè)生來(lái)自寧夏職院各個(gè)專(zhuān)業(yè)，有的剛離開(kāi)校園，有的已在職場(chǎng)打拼多年。

　　“不光是社會(huì)，就連我們自己都對(duì)高職生存在著不同程度的誤讀。”撒承賢覺(jué)得，在當(dāng)下社會(huì)中，很多人都會(huì)覺(jué)得高職生學(xué)校基礎(chǔ)差，自卑、不求上進(jìn)，混日子的多。而在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，當(dāng)他深入接觸自己的學(xué)生后，才真切地發(fā)現(xiàn)，高職生也擁有高尚的品格，不張揚(yáng)、不氣餒，腳踏實(shí)地，堅(jiān)韌不拔。

　　一路行走、一路訪談，撒承賢在用心感觸著高職生這個(gè)群體的精神氣質(zhì)和獨(dú)特品格，他將此歸納為六個(gè)方面：渴望改變、崇尚技能、向往創(chuàng)業(yè)、懂得感恩、知足常樂(lè)、堅(jiān)韌質(zhì)樸。

　　“就像一個(gè)人有自己的遺傳基因一樣，高職生也有不斷傳承的氣質(zhì)和品格，這就是高職生這個(gè)群體的‘DNA’。”撒承賢說(shuō)。

　　學(xué)生不認(rèn)識(shí)校長(zhǎng) 校長(zhǎng)走基層回訪學(xué)生

　　撒承賢緣何要下基層，回訪自己的學(xué)生，這還得從5年前說(shuō)起。

　　2009年8月，剛從寧夏大學(xué)調(diào)任到寧夏職院，學(xué)校安排第一次調(diào)研，撒承賢并沒(méi)有去各系、處，而是利用10多天時(shí)間，走訪了十幾家企業(yè)。檢驗(yàn)職業(yè)教育的試金石在企業(yè)，他想了解企業(yè)對(duì)學(xué)校辦學(xué)、對(duì)畢業(yè)生和實(shí)習(xí)生的反映，以及企業(yè)的需求。

　　此間，在企業(yè)召集學(xué)生開(kāi)會(huì)座談，深入學(xué)生工作實(shí)習(xí)的車(chē)間慰問(wèn)，撒承賢發(fā)現(xiàn)高職生和本科生有不同的地方，“學(xué)生們大都不知道校長(zhǎng)是誰(shuí)，組織開(kāi)會(huì)交流也不那么積極。”他還注意到，他的這些學(xué)生卻和企業(yè)的經(jīng)理、員工都很熟絡(luò)。

　　“這表面上看僅僅是學(xué)生不認(rèn)校長(zhǎng)，從深層次來(lái)講，則反映出了學(xué)生對(duì)學(xué)校歸屬感不強(qiáng)的問(wèn)題。”撒承賢分析道。在后來(lái)的工作中，撒承賢經(jīng)常到企業(yè)調(diào)研，走訪了將近100家企業(yè)，同樣他發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍更認(rèn)可企業(yè)，對(duì)學(xué)校的歸屬感不強(qiáng)。

　　學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年，只在企業(yè)實(shí)習(xí)一年，為何會(huì)更認(rèn)可企業(yè)？其根源何在？撒承賢在思考這些問(wèn)題。“一直想著用什么方式去探尋一下究竟。”思來(lái)想去，他還是想從學(xué)生那里找到答案。

　　今年暑假，接待任務(wù)減少了很多，撒承賢決定利用假期，深入到學(xué)生工作的企業(yè)、工廠，集中找一批學(xué)生進(jìn)行回訪。“看看畢業(yè)生的生活和工作狀況，了解學(xué)校教育教學(xué)改革的成效，聽(tīng)聽(tīng)畢業(yè)生對(duì)學(xué)校教育教學(xué)的意見(jiàn)建議，再做一份鮮活生動(dòng)的畢業(yè)生就業(yè)報(bào)告。”帶著這些問(wèn)題，撒承賢找了幾個(gè)年輕教師，駕著私車(chē)，奔走在寧夏職院畢業(yè)生們奮斗的車(chē)間、廠房、牧場(chǎng)、公司，一起分享他們奮斗的收獲和困惑。

　　校長(zhǎng)了解學(xué)生的情況，跟學(xué)生溝通交流的方式可以有很多種，包括座談會(huì)、調(diào)查問(wèn)卷等，可撒承賢卻選擇和學(xué)生進(jìn)行“一對(duì)一”的訪談。

　　“一個(gè)教育工作者，要是不了解學(xué)生，就不可能有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、規(guī)劃和辦學(xué)，但是了解學(xué)生，最困難、也最重要的就是要了解他們?cè)谙胧裁矗嬲枰裁础?rdquo;撒承賢認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，通過(guò)座談會(huì)根本沒(méi)辦法完成。

　　選擇對(duì)學(xué)生進(jìn)行“一對(duì)一”訪談，撒承賢的啟發(fā)也是來(lái)自座談會(huì)。在一次座談會(huì)上，他的10名學(xué)生參會(huì)，規(guī)定一人兩三分鐘時(shí)間講話，可由于時(shí)間和場(chǎng)合的原因，他發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生講的很籠統(tǒng)，缺乏真情實(shí)感。但其中一個(gè)學(xué)生的話給他留下了深刻影響。

　　“他說(shuō)當(dāng)初在學(xué)校時(shí)感覺(jué)學(xué)的東西沒(méi)用，但到企業(yè)后發(fā)現(xiàn)都有用，后悔沒(méi)有好好學(xué)習(xí)。我覺(jué)得他說(shuō)的這些話對(duì)在校生會(huì)有影響，后來(lái)我又想，如果把這些發(fā)言再深挖一下，可能會(huì)有更多的故事和想法。”撒承賢說(shuō)。受那次座談會(huì)啟發(fā)，此次下基層回訪，他選擇了“一對(duì)一”的訪談，要看到學(xué)生工作生活中生動(dòng)、鮮活的狀態(tài)，了解他們最真實(shí)的心聲。

　　為了能廣泛接觸到學(xué)生，起初撒承賢讓每個(gè)系提供了一份名單，由專(zhuān)門(mén)的老師去聯(lián)系。可后來(lái)，才發(fā)現(xiàn)那個(gè)名單沒(méi)意義，有些人聯(lián)系不上，有些人則在外地。而實(shí)際上，只要見(jiàn)到第一個(gè)學(xué)生，經(jīng)同學(xué)互相介紹，找到下一個(gè)學(xué)生很容易，也更隨機(jī)。這樣一路回訪，沒(méi)有特定的對(duì)象，撒承賢接觸到了學(xué)生最真實(shí)鮮活的工作生活狀況。

　　按照以往的經(jīng)驗(yàn)，撒承賢發(fā)現(xiàn)學(xué)生見(jiàn)到他大都很緊張，不敢說(shuō)話。為了讓學(xué)生打開(kāi)話匣子，敞開(kāi)心扉和他交流，撒承賢做足了功課。他認(rèn)真研究柴靜做的電視訪談節(jié)目，學(xué)習(xí)其中的技巧，還研讀了國(guó)內(nèi)外經(jīng)典的心理學(xué)著作，同時(shí)，他還對(duì)要走訪的學(xué)生所在的行業(yè)和企業(yè)進(jìn)行了深入的了解，以便拉近距離，增加共同語(yǔ)言。

　　學(xué)生見(jiàn)校長(zhǎng)驚喜 校長(zhǎng)被學(xué)生感動(dòng)

　　撒承賢清楚地記得走訪的第一個(gè)學(xué)生。小倆口開(kāi)一家寵物店，他們一行一大早就到了店門(mén)口，當(dāng)時(shí)寵物店剛剛開(kāi)張，小倆口正忙著布置寵物治療儀器，還在接待幾個(gè)顧客。為了不打攪生意，撒承賢一行在門(mén)口等了約半個(gè)小時(shí)，才進(jìn)入小店。一說(shuō)來(lái)者是自己大學(xué)的校長(zhǎng)，當(dāng)時(shí)小倆口就緊張得不知道說(shuō)什么，撒承賢和他們坐在一起，嘮起了家常，兩個(gè)人的話匣子才漸漸打開(kāi)了。

　　就這樣，撒承賢決定把訪談地點(diǎn)放在他們平時(shí)工作生活的場(chǎng)景中，同每個(gè)學(xué)生進(jìn)行1小時(shí)左右的深入交流。在臭氣熏天的牧場(chǎng)、在噪雜的車(chē)間、在簡(jiǎn)陋的出租屋里，校長(zhǎng)和學(xué)生們圍坐在一起，聊工作、談生活，一起回顧在高職學(xué)習(xí)三年中的收獲，反思工作后的欠缺和困惑，暢想未來(lái)的生活。

　　該學(xué)院生命科學(xué)技術(shù)系06級(jí)學(xué)生馬龍已是一家牧場(chǎng)的經(jīng)理，他怎么也沒(méi)想到，自己的校長(zhǎng)會(huì)來(lái)到他的牧場(chǎng)，關(guān)注他的就業(yè)創(chuàng)業(yè)之路。在馬龍的記憶中，大學(xué)校長(zhǎng)的印象已然模糊，撒承賢的到來(lái)，讓他心里暖意涌動(dòng)，也不禁回顧自己的大學(xué)，以及走出校門(mén)一路的奮斗與艱辛。

　　從進(jìn)入寧夏職院起，馬龍就邊學(xué)邊在自家的牧場(chǎng)做實(shí)驗(yàn)，更多的時(shí)候，對(duì)他的新實(shí)驗(yàn)，父親都會(huì)很不屑，“覺(jué)得是在瞎折騰”。

　　馬龍堅(jiān)持己見(jiàn)，在奶牛飼養(yǎng)、防病害等方面學(xué)以致用，逐漸得到了父親的信任。看著兒子能行，大學(xué)畢業(yè)不久，父親將牧場(chǎng)的重?fù)?dān)交給了馬龍。新婚第三天，馬龍攜新婚妻子從家里來(lái)到了牧場(chǎng)上，調(diào)配飼養(yǎng)、為牛羊看病、清潔環(huán)境衛(wèi)生……從此小倆口再也沒(méi)有清閑過(guò)。

　　“從學(xué)校出來(lái)，我們是零起步，這些房子和里面的東西都是我們一點(diǎn)一滴積累起來(lái)的，不當(dāng)家不知柴米油鹽貴，真的是一段辛酸史……”在校長(zhǎng)跟前，生物工程系11級(jí)學(xué)生任靜敞開(kāi)心扉，講述著他和團(tuán)隊(duì)自畢業(yè)以來(lái)一路打拼、自己創(chuàng)業(yè)的艱辛歷程。

　　從剛開(kāi)始不想學(xué)，到后來(lái)在老師的引領(lǐng)下喜歡上自己的專(zhuān)業(yè)，2007級(jí)廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生楊麗如今已是一家公司的經(jīng)理。回想起起初的創(chuàng)業(yè)路，也是有很多感慨。

　　她的復(fù)印店剛開(kāi)張時(shí)，由于為了省錢(qián)，租的店面比較偏僻，無(wú)人問(wèn)津。無(wú)奈之下，她就去附近的建材城發(fā)名片，偌大的建材城、挨家挨戶地走，一發(fā)就是一天，腳掌都磨出了水泡，還在堅(jiān)持。

　　“每個(gè)人都有自己的故事，這些故事構(gòu)成了高職生普遍的生存狀態(tài)。”走一路、聽(tīng)一路，撒承賢不禁為學(xué)生們質(zhì)樸的心聲和積極向上、奮斗不息的精神所感動(dòng)。他忽然發(fā)現(xiàn)，眼前的高職生是如此的實(shí)在而鮮活。

　　啟動(dòng)學(xué)校的教育教學(xué)改革 呼吁社會(huì)換一種視角看高職

　　每到一處，撒承賢就會(huì)來(lái)到學(xué)生們生活工作的場(chǎng)景中，有凳子的地方坐著聊，沒(méi)凳子就站著；每次訪談，他都會(huì)像一個(gè)長(zhǎng)者，從家長(zhǎng)里短開(kāi)始聊，詢問(wèn)學(xué)生們畢業(yè)以后走過(guò)的足跡。訪談開(kāi)始時(shí)，有些學(xué)生也會(huì)緊張，但看著撒承賢說(shuō)話很真誠(chéng)樸實(shí)，沒(méi)有絲毫領(lǐng)導(dǎo)的架子，也就放開(kāi)說(shuō)了。馬龍、任靜和楊麗他們的奮斗故事，回訪的每個(gè)學(xué)生都會(huì)跟撒承賢講，說(shuō)到動(dòng)人處，學(xué)生們潸然淚下，撒承賢也一次次被感動(dòng)著。

　　“他們沒(méi)有自卑和氣餒，很少抱怨社會(huì)和家庭，而是在不斷的求索中盡力扮演自己的角色，他們是一個(gè)個(gè)好母親、好父親，是一個(gè)個(gè)好員工、好下屬，他們憑本事吃飯，用自己的雙手耕耘著生活。”撒承賢說(shuō)。

　　撒承賢接觸的學(xué)生中，很多都是貧困家庭出身，他們參加工作后，都是家里的頂梁柱，自覺(jué)地承擔(dān)起家庭重任，很多人掙了第一筆錢(qián)，都會(huì)全部寄回家，也有一些學(xué)生會(huì)帶著自己的父母去旅行。“我們的學(xué)生多么質(zhì)樸，他們的身上有很多珍貴的品質(zhì)！”撒承賢感慨地說(shuō)。

　　走一路，聽(tīng)一路，撒承賢反思一路。

　　“學(xué)生歸屬感差，主要原因還在學(xué)校，學(xué)校做的太少，對(duì)學(xué)生關(guān)心不夠，提供的支持少，學(xué)生不靠你，也不求你，肯定歸屬感弱。”撒承賢似乎找到了學(xué)生對(duì)學(xué)校歸屬感不強(qiáng)的原因。

　　“要用更強(qiáng)的愛(ài)心和責(zé)任心，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)；也要敢于擔(dān)當(dāng)，深化職業(yè)教育改革，使其更好地滿足學(xué)生的需求。”撒承賢認(rèn)為找到了解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵。

　　一個(gè)暑假的回訪，撒承賢深入了解了畢業(yè)生的工作和生活狀況，高職生文化知識(shí)欠缺、知識(shí)面窄，上升通道不暢通，創(chuàng)業(yè)缺乏指導(dǎo)，女生就業(yè)、婚戀問(wèn)題普遍突出……如此等等，他都認(rèn)真地記下來(lái)，以進(jìn)行深入的分析和研究。

　　結(jié)束對(duì)51個(gè)學(xué)生的回訪后，撒承賢整理出了28萬(wàn)字的回訪筆記。開(kāi)學(xué)后，在開(kāi)學(xué)典禮、在全校教職工大會(huì)中，他多次作報(bào)告，分享自己回訪的經(jīng)歷和一路的感觸，以此啟發(fā)和激勵(lì)師生以更加飽滿的熱情投入到教學(xué)當(dāng)中。此外，他也在校外的各種場(chǎng)合作報(bào)告，呼吁人們變換一種視角看高職，了解不一樣的高職生；與此同時(shí)，在寧夏職院，一些新的教育教學(xué)改革正在醞釀和啟動(dòng)中。