楊小秋

小學數(shù)學小組合作學習是以小學課堂為載體，面向全體學生，使所有學生都能達到課程標準所規(guī)定的學習目標；充分發(fā)揮學生的個性和特長，為其主動適應(yīng)未來社會打下堅實的基礎(chǔ)。小組合作學習是在形式上有別于傳統(tǒng)教育的一個最明顯的特征。它首次在課堂上給了形式自主、合作的機會，培養(yǎng)了學生的團體合作與競爭意識，發(fā)展了交往的能力。與傳統(tǒng)教學相比，小組合作學習的方式更注重學生的活動，注重滿足學生的心理需要，把教學的重點放在學生的“學”上。那么，如何進行有效的小組合作學習，提高課堂教學效率呢？下面就數(shù)學教學中怎樣有效地開展小組合作學習活動，結(jié)合自己的教學實踐，談幾點看法。

科學分組 搭配合理

小組的組成應(yīng)由教師與學生共同商討決定，要考慮學生的成績、性格、性別、交際能力等。同時，要引導學生學會與不同的人相處，要關(guān)心平時交際能力弱的同學，爭取本組所有的組員一起進步。在小組中，給每個小組成員都分工，讓每個學生都覺得自己被重視，自己在這個小組內(nèi)是很重要的。這樣，才能最大程度地發(fā)揮出學生的學習熱情。各小組的成員分工不是一直不變的，在一定周期后，調(diào)換小組成員的角色，讓每個小組成員對小組中的幾個角色都了解并都能勝任，明白這些工作是缺一不可的。

營造學習氛圍 激發(fā)小組合作的興趣

營造合作的學習氛圍，目的就是為了激發(fā)學生的學習興趣，將數(shù)學知識融入現(xiàn)實生活中，學生樂于接受。因此，我在教學中經(jīng)常采用的辦法就是描述貼近兒童生活的事件，要解決的問題就包含在這個事件之中，為學生設(shè)置了解決身邊數(shù)學問題的情境，密切了數(shù)學與生活的聯(lián)系。在小組學習討論爭辯過程中，學生的思維呈開放狀態(tài)，不同程度的思維相互碰撞，往往會引發(fā)創(chuàng)造的火花，從而開闊學生思路，同時不同的見解、不同的思路也可以進行廣泛交流，正確的、錯誤的、全面的、片面的、簡單的、復雜的各種認識差異都展現(xiàn)在這個過程中。

創(chuàng)設(shè)問題培養(yǎng)學生的合作探究精神

在實際的教學過程中，我始終認為，問題是教學的核心，是學生學習的出發(fā)點，學習中學生總是以“問題中心”的心理參與探究的過程。沒有問題就不能為學生探究知識提供自主參與的目標，難以激起學生的探究欲望。教學中應(yīng)營造合適的問題情境，這要求教師要因材施教，根據(jù)教材特點、認知對象的不同，創(chuàng)設(shè)適宜學生探究的問題情境，從而使問題蘊含在情境中，讓學生感到新穎、困惑，以便最大限度地調(diào)動學生探究知識的熱情，從而使學生產(chǎn)生出期盼解決問題的強烈動機，為學生自主構(gòu)建新知識注入活力。所以教師在課堂中應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)必要的問題情境，營造一種探究的氛圍，鼓勵學生獨立思考、合作討論、共同探究、嘗試合作學習知識的樂趣。問題情境的設(shè)置，要求教師在教學中應(yīng)有意識地創(chuàng)設(shè)一種民主的、寬松的、和諧的課堂氣氛。學生在心情愉快、精神振奮、沒有壓力的狀態(tài)下容易打開思維的閘門，萌發(fā)創(chuàng)造力。這樣，對提高學生學習的興趣也起到了促進作用。

總之，小組合作學習在課堂教學中為學生創(chuàng)設(shè)一個能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，為每個學生個體提供更多的機遇。小組合作學習有利于更好地發(fā)揮學生的主體作用，有利于生與生之間互動，調(diào)動中差生的積極性，有利于培養(yǎng)學生的自主性和獨立性，有利于學生的動手操作能力增強。這種小組合作學習，學生得到的不僅僅是知識本身，而是學習興趣的養(yǎng)成、知識形成的過程、能力的提高，讓人人都有自我表現(xiàn)的機會和條件，并在小組之間相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂，使每個學生進一步發(fā)現(xiàn)自我、認識自我，認識到自己的主體地位不斷得到肯定，從而促進了學生的全面發(fā)展。 （作者單位：上蔡縣第二小學）