孫德芳

英語課程標準要求初中英語課程重點發展學生的英語語言運用能力，即用英語進行恰當交流的能力，用英語獲取信息、處理信息的能力，用英語進行思維和表達的能力。在教學方式上，強調學生在參與、實踐、討論、探究和合作中學會用英語來表達、交流，發展學生的自主學習能力和合作學習能力，形成有效的學習策略。因此，教師在教學中應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，鼓勵學生通過積極參與、主動探究、自我發現、勤于實踐等學習方式，培養學生的綜合語言運用能力。

強化學生主體意識，合理制定課堂教學目標

課堂教學目標的制定要弱化教師的主體影響，強化學生的主體意識。要把發揮和培養學生的主體性作為一項核心目標。學生是具有主觀能動性的個體，英語教學必須滿足學生的發展要求，尊重學生的主動性和個性。教師要了解學生發展的規律性，了解學生的性格特質，了解學生的興趣特長，以學生的基礎和能力為依據制定教學目標，鼓勵學生只要充滿自信發奮努力就能達到適合自己水平的目標，取得一個層次上的成功，然后再向更高目標邁進，激發他們再次成功的欲望。

注重能力培養，更要加強情感態度培養

英語課程標準指出，英語課程的學習既是學生通過英語學習和實踐活動逐步掌握英語知識和技能、提高語言實際運用能力的過程，又是他們磨礪意志、拓展視野、開發思維能力、發展個性和提高人文素養的過程。英語課堂教學要有情有意、有聲有色，充滿人文關懷。這樣對學生的發展有較強的感染作用，有助于提高他們的素質，擴大他們的國際視野，增強他們的愛國情懷，提高他們的社會責任感和歷史使命感。在英語課堂教學中，還要不斷滲透榮辱觀教育、感恩教育、環保教育、團隊精神教育以及正確的人生觀、世界觀和價值觀教育。

倡導合作交流，提高學生的自主學習能力

有關教育專家認為，二十一世紀的教育要培養學生四種本領，即學會求知、學會實踐和創造、學會共同生活、學會生存，其中“學會求知”是基礎。課堂教學應成為學生自主學習的主陣地，強調以教師為主導、學生為主體的教學氛圍，改變學生的被動地位，使學生獨立思考、主動求知、敢想敢說，通過自己的努力，獲得不斷發展的能力。同時，還要尊重學生，相信學生。教師要把自己置身于學生中去，形成一種無拘無束、平等融洽的課堂氣氛，為學生創造最佳的學習環境，促進“自我發展”。教師要精心設計教學任務，激發學生的學習興趣。指導學生通過自學、小組討論、合作交流等形式，完成學習的過程。把課堂真正還給學生，發展學生自主學習的能力。

（作者單位：駐馬店市第四初級中學）