徐小三

作文教學是整個語文教學過程中的一個極其重要的組成部分。占據著語文教學的“半壁江山”。因此，作文也倍受廣大學生、教師、家長的重視。然而，當前初中作文教學現狀卻不容樂觀，它一直困擾著廣大教師，而我們農村初中更是如此。長期以來，廣大農村中學的語文教師在提高學生作文水平方面作了許多的探索，取得了可喜的成績。但是我們必須看到在農村中學的語文教學中，仍然存在許多的問題。

一、教學現狀

1.學生基礎差，學習主動性不強，不愿寫作。

在我所教的農村中學，學生生源緊張，優秀生源流向縣城。在農村中學就讀的學生大多基礎差，家長對學生的學習漠不關心，對學生無過高期望，從而導致農村中學學生普遍厭學，更不愿寫作，直至形成惡性循環，不愿寫、不會寫，老師也隨之放松要求。

2.教師對作文教學無系統、有效的應對策略，作文課流于形式。

學生基礎差，無寫作愿望或寫作意愿不高，于是一堂以學生為主體的寫作課，變成了同學之間的互相“借鑒”，或向作文書的直錄，作文水平沒有得到提高，反而更讓廣大師生以為：作文課只是一堂放松課。

二、應對策略

作為一門語言的學習，不僅在于起始階段的積累，更是需要不斷地練習，而在前面所述的現狀之下，可以想象，學生不僅沒學好作文之前的積累，更沒有所謂的運用練習。以上存在的這些問題要得到解決，作為專業任課的語文老師，有責任、有義務去通過自己的努力，引領學生不斷地提高作文教學水平，讓我們的學生不僅要會說，而且還要會寫。

1.讓學生明白，什么才是真正的寫作。

作為農村中學的一名教師，我很擔心自己的學生“說不好話”、“寫不好作文”，所以筆者認為很有必要先讓學生明白什么才是真正的寫作，進而改變錯誤的寫作方法。

作文就是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是學生放飛情感、表明態度、實踐人生價值的體現。所以作為作文課，首先讓學生明白，寫作就是寫自己的生活，再現自己的情感，讓學生放棄抄作文的壞毛病。

2.教會學生如何去寫作。

作為一名語文教師，要積極、負責地引導學生，教會學生如何寫作。比如讓學生首先從身邊的小事寫起，做一個有心的人，認真觀察、體驗生活；其次，讓學生多讀書，讀一般性的文章、讀經典名著。這樣學生在作文課上才會有話可說，有內容可寫，不再認為寫作很難，從而對作文課產生興趣。

作文教學不只是學生的積累再現，且在再現的過程中，教師還要有針對性的指導。比如文章題目的選擇、材料的擇取、主題的確定、結構的安排、語言的運用等方面。只有這樣，學生才能將散亂的磚石變成唯美的建筑，作文教學才能真正實現良好效果，從而讓學生看到自己的作品后，愛上寫作。    （作者單位：平輿縣射橋鎮一中）