孫德芳

       初中英語是中學生英語學習的基礎，英語教學的本質是語言學習，語言學習的主體是學生。初中英語教學應與現實生活結合起來，一方面教師要尊重學生在英語學習中的獨特體驗；另一方面教師要努力為學生搭建生活平臺，營造一個以生活為背景、學生主動參與的課堂教學情景，才能提升初中英語教學課堂的活力。

       一、從生活中汲取營養

       課堂教學是源于生活的，生活是課堂教學的源頭活水。讓課堂與生活緊密相連，回歸生活，才能展現課堂教學的活力。一位教育學家說：“教好英語的首要條件是給學生盡量多的事去做，而且要用英語做。學生必須沉浸在里面，全身投入其中，感到自然而然，才能學到真實的語言。”英語課堂教學密切聯系生活，貼近學生個體，將英語教學內容生活化，不再過于重視書本知識，而是注重教會學生利用知識解決問題，讓學生回歸生活，把學生的生活融入課堂，從而提升課堂的活力。如在教學be動詞的一般過去式時，可根據該語法點的語用環境，從值日生報告中了解學生今天的出勤情況后，自然導入到昨天、前天的出勤情況，呈現be動詞的一般過去式。還可以此為突破點，繼續詢問一系列有關昨天、前天學生及家人情況的問題，與他們進行家常式交談，輕松、自然地導入新語法點的教學，使原本不易理解且枯燥乏味的語法教學變得深入淺出、豐富多彩，讓學生樂于接受，也易于理解。

       二、關注學生積極情感和陽光個性

       積極向上的情感、活潑開朗的個性有助于學生積極參加語言學習活動，獲得更多的學習機會，提高學習效果，從而提升課堂的生命活力，讓青春在課堂上飛揚。關注學生的學習情感，在教學中要始終讓學生發揮主體作用，在教學的每個環節要充分考慮學生的需求，設計以學生為中心的教學活動，這樣才能激發學習興趣和積極的情感。比如利用課件和圖片，充分引起學生的注意力，調動學生的學習興趣；采用多樣性的語言訓練形式使學生在一種開放、和諧、積極互動的語言活動氛圍中愉快地融合在英語的環境之中，自然地、不知不覺地吸取和操練。如在教授What do you want to be？這一句型時，就可以滲透理想教育，通過學生談自己的理想，引導他們樹立為實現自己的理想而努力奮斗的美好情操。

       三、讓書本知識鮮活起來

       讓書本知識鮮活起來，是教學的藝術追求。通過對教材的處理加工或自編補充教材，如閱讀材料的改編設計，使文字符號的書本知識與現實生活、學生經驗世界和知識的形成過程聯系起來，從而激活文化知識。這樣能夠喚起學生學習的內在需求、興趣信心，提升他們主動探究的欲望，促進他們自覺形成“自我產生和自我再生”的創造學習和自主學習的能力。如筆者在教學新教材九年級Unit 1，3a，How I learned to learn English這篇短文時，考慮到學生聽力水平欠佳，把短文改成聽力材料，先讓學生聽，然后作為閱讀來教學，最后讓學生根據自己學英語的實際情況寫一篇短文，寫成之后在班級里交流學習英語的心得。這樣把教材與學生學習生活密切聯系起來，激發了學生的學習熱情和求知欲望，同時通過相互交流心得，使課堂煥發出活力，使書本知識鮮活起來。

       為了提升課堂教學的活力，師生之間應運用多種生活方式，以思想情感交流、對話、合作活動為載體，促進英語教學生活化，在創設的實景中掌握語言的應用規律。

              （作者單位：駐馬店市第四中學）