徐建成

教育的本意是促進人的發(fā)展，讓一個人從懵懂無知到充滿智慧，最終成為一個有用的人。作為科學教學的數學教學，其功能已不只是傳授和繼承科學知識、培養(yǎng)科學精神和科學方法，還應是將數學知識作為一種載體，培養(yǎng)社會責任感，促進人生觀、世界觀等的形成，培養(yǎng)學生終身學習的愿望和可持續(xù)發(fā)展的能力。當前正在強調素質教育，課程教材改革和高考方式改革正在同步進行，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力已提升到了一個民族存亡和興衰的高度。作為一名數學教師，我有責任從傳統(tǒng)教學中解脫出來，去思考并實踐數學教學的改革，對于初中教學改革談談自己的一些體會。

    一、教學目標走向多維化

    數學教育的教學目標包括教學和教育的目標。新大綱要求我們從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三個方面來進行教學。對于這三方面我們以前只是對前兩方面關注的比較多，而忽視了第三個方面。事實上，激發(fā)學生學習數學的興趣，教育他們關心社會、環(huán)境、人口、民生、衛(wèi)生、健康等現(xiàn)代社會有關的熱點問題，培養(yǎng)他們正確的人生態(tài)度。結合數學學科特點，對學生進行辯證唯物主義和愛國主義教育，培養(yǎng)他們的社會責任感以及勤奮、堅毅、合作等優(yōu)良品德才是當務之急。沒有什么比教會孩子成為一個真正的人更重要。

    二、學習方式走向多樣化

    通常的學習方式有三種：接受式學習、發(fā)現(xiàn)式學習和體驗式學習。我們一貫重視接受式學習，總是讓學生更多地閱讀文本、觀看音像、傾聽講解獲得知識而忽視探究式學習，更缺少體驗式學習。新的課程計劃的實施和新教材的使用，特別是學習永威以來，這三種教學模式重新引起了我們的思索。“授之以魚不如授之以漁。”我們應該把學習的方法教給他們，讓學生具備自學的能力，從而在合作探究中茁壯成長。

    三、永威模式走向課堂化

    自從學習永威以來，從最初的不以為然，到現(xiàn)在的欣然認同。我確實嘗到了“先學后教，當堂訓練”這種教學模式的甜頭。在課堂上學生不再是萎靡不振，學習變得緊張、高效。老師也不再需要滔滔不絕，只要當好“節(jié)目主持人”這個角色就行了，學生成績提高很快，原來不愿意學習的學生現(xiàn)在也在一點點的進步！

    這種教學法看起來簡單，實際使用效果卻很好。為什么呢？因為“先學后教，當堂訓練”這種教學方法是科學的。首先它能體現(xiàn)學生的主體性原則。在課堂上學生才是這個課堂的主人，老師只起到主導作用，在老師的引導下，學生自信滿滿地進行自學。其次還能體現(xiàn)因材施教原則。在“兵教兵”環(huán)節(jié)，優(yōu)幫差，好的學生在當小老師的過程中，說出了“為什么”，增強了口頭表達能力和思維能力，達到了“培優(yōu)”，差生也真正達到了“補差”。這個教學法也能體現(xiàn)分層教學原則、循序漸近原則和反饋漸進原則。正是因為這種教學方法有這么多科學的理論基礎，我們在使用的時候才能事半功倍。當然也并不是說，我們在使用這種教學法的時候就完全否定了以前的教學方法，我們應該結合實際情況活學活用才好。

    四、課堂教學走向開放化

    傳統(tǒng)的學校課堂即是教堂，教師即是傳道者，知識的傳授是在封閉式的課堂中進行的，這種“教師中心”、“學生中心”和“教材中心”三中心的教學結構將被打破，取而代之的是多中心的、開放式的教學結構。在這種結構中自然、社會和網絡都是課堂，學校教學資源、自然教學資源、社會教學資源和網絡教學資源必須合理優(yōu)化，發(fā)揮最大的教育功能。在新型教學結構中，學生要學會處理人與人、人與社會、人與自然的關系。學生在老師的指導下走進圖書館、因特網查閱資料。可謂處處是課堂，處處有教材。

    五、教學評價走向多元化

    “分分學生的命根”，以前我們總是用成績來評價一個學生。美國心理學家加德納（Gardner）提出了多元智力理論，認為人有７種智力，即：語言能力、數理邏輯能力、視覺空間能力、身體動作能力、音樂藝術能力、人際交往能力和認識自我能力。不同的人可能擅長于特定的智力，如有的學生擅長復雜的代數推理、而有的學生有很強的空間想像能力、有的實際動手操作能力強、有的學生具有組織領導能力。因此，用單一筆試的方式作為數學教學的唯一評價方式，顯然是有局限性的，對學生也是不公平的。一位老師說過這樣一句話，我能讓一個得C分的學生不覺得比得了一枚奧運會獎牌糟糕！是的，我們要學會肯定學生的優(yōu)點，任何一個人都不會一無是處，學習差的學生，并不一定就沒有擅長的地方，甚至有值得我們去學習的地方。我常常想，我們教學生學習是為了什么，不就是為了讓他們學會本領，將來能生活得更好嗎？現(xiàn)在社會生活壓力大，心理上抑郁的人特別多，是不是應該從我們做起，給社會傳遞出一種快樂的精神。學習就應該是一件快樂的事，我們快樂地教，學生快樂地學。學生在快樂中成長，自然就會把快樂根植于心，并延伸到生活中的每一個角落。

    六、網絡教學走向普及化

    數字化時代已羽翼漸豐，作為一名從上世紀80年代成長起來的老師，在電腦知識上我們確實受到了挑戰(zhàn)，甚至有些惶恐，網絡環(huán)境下的數學教學給我們帶來新的思考。網絡教學具有如下特點：網絡作為一種教學資源，在網上有最新教學資源，并實現(xiàn)資源的共享；網絡作為一種學習的媒體，可實現(xiàn)跨越進度、跨越時空的教學，可實現(xiàn)與他人合作學習與分享學習成果，網絡環(huán)境下可以實現(xiàn)全新的互動式的教學，可完全實現(xiàn)個性化的學習。網絡環(huán)境下，每個人都是信息的生產者、消費者和共享者。那么既然是對教學有益處，我們就應該勇于迎接這個挑戰(zhàn)，和學生一起學習，教了一輩子學，我們也作好了準備，去當一輩子的學生。

    尼采曾經說過，人的新的榮耀，不是來自所來之處，而是將要前往的地方。 （作者單位：西平縣柏城中學）